20xx年教導處范文高效課堂三模六步操作流程解讀(編輯修改稿)
2025-03-09 22:07 本頁面
【文章內容簡介】 詢題在原題上進展修補，生成性征詢題在邊欄上做好記錄，限時經歷、生生互檢；知識系統(tǒng)的梳理、方法規(guī)律的總結（選優(yōu)刊載），可視情況在課上或在課下進展?！ ≌n堂反應。能夠是老師預設的標題，也但是學生的預習結果。檢查方式靈敏多樣，能夠組內互查、組間互查或老師抽查?！ 疽蟆竣偃骖A學（預備），重點展示。②預學（預備）不充分決不展示。 展示模塊 提示目的。 舊知重現(xiàn)：對備展內容中非屬預學環(huán)節(jié)的共性疑難征詢題、預學環(huán)節(jié)的新生征詢題進展檢測。（學生都已經掌握的，就不再按預設機械地分工，而要由老師做動態(tài)調整） 展示分工：將展示內容平均分配到各個小組（一般每組只完成一項即可），講好要求。（此環(huán)節(jié)通常是在課前或在課上明確，視詳細視情況而定） 展示預備：①小組領到任務后，組長進展標題分解和任務分工（或角色分配）；學生或獨立或集體攻克鎖定的任務，或查閱材料或與同學討論，構成本人或小組的最正確解答，為匯報成果做好鋪墊；②把展示內容和展示成果寫（畫）在黑板上；小組成員共同商討，確定展示方式，進展“彩排”預演，做好展示預備。（老師必須深化到各組進展指導，并排除一樣征詢題） 展示提升：在全班范圍內，在老師（或學生代表）的組織下，各組匯報學習成果【學困生重在操作（板演或口述）、初講，中等生重在補救、小結，學優(yōu)生重在點評、拓展】，并依照組內的研討情況，對本組展示任務進展多角度、多側面、多方法講解、釋疑，或表演等，注重結論得出的過程；其他學生傾聽講解、觀察演示，考慮其科學性、合理性，并將本人的所想、所做、所得與之相比對，找出錯誤或發(fā)覺疑征詢。然后，參與組際間、師生間的對話交流【如疑難求助、糾錯補充、點評歸納、質疑對抗等】，碰撞交融，互動生成，學習內容得到修正、
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