20xx年因材施教摭談(編輯修改稿)
2025-01-26 00:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上，可以語上也，中人以下，不可以語上也?！保ā墩撜Z雍也》）墨子也反復強調(diào)：“必擇物而從事焉”，“夫知者必量其力所能至而從事焉?！保ā豆稀罚┎⒄f：“子深其深，淺其淺，益其益，撙其撙?！保ā洞笕 罚┕湃说倪@些言論無不反映了“因材施教”的基本內(nèi)涵，實踐也告訴我們：只有從學生的實際情況出發(fā)，我們的教學才能實現(xiàn)真正的歸宿。
誠然，“因材施教”要立足于研究學生，但更重要的是研究“教法”和“學法”。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了達到不需要教”，“努力去教，使你的學生逐漸不需要你的教育，也就是要他們漸漸地越來越多地得到一種能力，能使自己成為自己的教育者。”美國的布魯姆也指出：“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個別差異，但又確實能促進個體的最充分的發(fā)展?！睘榱藢崿F(xiàn)不需要教的教，找到促進學生最充分發(fā)展的最佳途徑，就要研究“教法”和“學法”。我們知道教學過程是由教的過程和學的過程結(jié)合而成的。教涉及到的目標要求、內(nèi)容方法、程序步驟，以及學涉及到的知與不知、能與不能，大都是變量，并沒有固定的界限，且這諸多變量都是圍繞學生發(fā)展過程中的質(zhì)量互變規(guī)律而展開。因此，教師
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