農(nóng)村初中數(shù)學教學因材施教-分層教學1[推薦五篇](編輯修改稿)
2024-11-15 02:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 )。仿寫可先仿寫片斷,然后到仿寫整篇文章。加強書法練習,提高寫作速度。教師要重點批改和幫教。針對學生水平低的實際情如,每次作文要求達到一兩項標準就打高分。教師要善于發(fā)現(xiàn)、表揚學生的每一點進步,激發(fā)學生的作文興趣。學生作文每周不少于1次,閱讀筆記每周不少于2篇,可根據(jù)自己的情況進行片斷練習。分層教學法使學生從不同起點出發(fā),適合學生實際,因材施教,因而能較好地提高學生的素質(zhì),讓每一個學生都有收獲。第四篇：因材施教 分層教學（范文模版）因材施教 分層教學[摘 要] 由于參加“藝體特長生”招生的學生，文化成績相對薄弱，所以需因地制宜，因材施教，切實有效地提高該種類型學生的的外語水平。[關(guān)鍵詞] “藝體特長生”學生 英語詞匯教學 探索一、引言近年來高校招生考試中擴大了“藝體特長生”招生規(guī)模，各校紛紛建立了藝體特長生班級。由于高考對該類考生文化要求較低，所以進班這類學生文化基礎(chǔ)相對較弱，文化成績的提高就成了一個難點。尤其是英語教學缺乏行之有效的方法。筆者試圖通過改變現(xiàn)有的詞匯教學模式，尋找有效提高英語成績的切入點。在教學實踐中筆者嘗試了幾種做法，并取得了不錯的效果。詞匯是任何一種語言教學的基本要素。語篇能力當然是最高境界, 但語篇是詞匯的組裝和欣賞, 是詞匯的栽體,詞匯才是語篇的根本, 我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學就成了無源之水, 無米之炊。二、對“藝體特長生”學生詞匯教學存在問題目前對“藝體特長生”詞匯教學存在一些問題,主要是由于詞匯教學在中學英語教學過程中的作用未得到完全地重視,主要表現(xiàn)以下五個方面:教學中普片采用與文化生相同的教學方法，偏重于語篇和綜合訓(xùn)練，忽視詞匯教學對“藝體特長生”重要性，往往只是任務(wù)式的或應(yīng)付式的處理詞匯，結(jié)果只是教師邊教邊抱怨,而學生只能邊學邊埋怨。注重詞匯的音形義而忽略詞匯的運用。在平時的學習中,“藝體特長生”忽略了單詞在具體語言環(huán)境中的運用,很多學生一般都會在詞匯本里注上某單詞的音標和詞義,只有極少的學生會在詞匯本里摘抄能說明該單詞的具體例句。不全面揭示詞義。詞匯意義除了概念意義(詞典中詞條所收錄的意義)之外,還有關(guān)聯(lián)意義,其包括內(nèi)涵意義、語體意義、感情意義和搭配意義。在詞匯教學中缺少科學記憶記憶環(huán)節(jié)。記憶是智慧之母?！八圀w特長生”學生多數(shù)只靠大量的機械記憶，但效果很差。要想記憶大量的詞匯,除了努力與勤奮外,最關(guān)鍵的是講究記憶的方法和技巧。脫離文化背景?！八圀w特長生”學生通常只重視詞的音,形,義的講解而忽視了詞匯的文化內(nèi)涵意義的講授。詞匯的文化內(nèi)涵意義是中學英語詞匯教學的重要內(nèi)容。語言與文化不可分離。離開了一個民族的文化,要準確地掌握和運用該民族的語言是不可能的。三、下述幾種英語詞匯教學手段的理論依據(jù)基于語言的定義 語言是一種重要的交際工具；喬姆斯基的語言心理論認為語言是一種能力，是人腦中的特有機制；索緒爾的語言結(jié)構(gòu)論認為語言是一種表達思想的符號體系，所以說，詞匯作為語言的基礎(chǔ)，必須經(jīng)過運用來掌握?；诮浑H法交際法提出從語言的意義和語言功能出發(fā)，結(jié)合具體的語言使用環(huán)境訓(xùn)練學習者用外語聽、說、讀、寫的能力，使學習者不僅增長了知識，還能運用所學知識在不同場合對不同的對象進行有效、得體的交流?；诳死甑牡诙Z言習得理論根據(jù)克拉申的第二語言習得理論，可理解性的語言輸入是導(dǎo)致語言習得的關(guān)鍵，沒能給學習者提供自然交流機會的教學活動，將會使學習者失去接觸語言材料的主要來源，進而阻止習得的進步。四、幾種嘗試（一）直接法與直觀教學手段的靈活運用重視首次感知的詞匯教學實踐證明,對首次出現(xiàn)的信息項目學習得越好,越深入,越透徹,也就越不容易忘記。因此,在詞匯教學中,從呈現(xiàn)單詞開始就要給學生留下一個深刻的印象。如采用直觀形象的教學方法,加深學生對事物的印象。老師要想辦法提高學生的注意力,這也是增強記憶的前提。直接法（Direct Method）指的是用外語本身進行會話、交談和閱讀，而不用母語，不用翻譯，也不用形式語法的教學方法。它的一大優(yōu)點是強調(diào)實物、圖畫、手勢、動作等直觀手段用外語進行教學，使外語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)外語思維能力。在教材中，每個單元的教學內(nèi)容都有一個主題，集中歸納了學生要掌握的詞匯，教師可為每一個主題制作圖畫、動漫影像。利用畫面的聯(lián)系性和完整性，教師可以減少使用母語翻譯，同時又可以根據(jù)需要充分發(fā)揮它的作用。（二）聽說法與模仿性操練的靈活運用聽說法（The Audiolingual Method）它根據(jù)結(jié)構(gòu)對千百萬個句子進行分析，歸納典型的句
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