【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 慣，很多學(xué)生平日可以背誦很多句型和語(yǔ)法規(guī)則，但在說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)卻錯(cuò)誤百出，原因就是沒(méi)有養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，在教學(xué)中要注重如下習(xí)慣：預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課堂聽(tīng)講積極思維，總結(jié)歸類(lèi)，加強(qiáng)記憶，勤聽(tīng)、勤說(shuō)、勤讀、勤寫(xiě)等好習(xí)慣。七、因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，高三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已分成幾個(gè)不同層次。為此在平日教學(xué)中，注重材料選擇時(shí)由淺入深，照顧到每個(gè)學(xué)生，分層次閱讀，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題給予具體幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能?？傊?，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法將不斷地更新、轉(zhuǎn)變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代將對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)提出更多更高的要求。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育是我們高中教學(xué)追求的目標(biāo)。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主教育小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主教育摘要：學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅為了獲取知識(shí)，更主要的是為了變得更聰明，那么教學(xué)中如何使學(xué)生變的更聰明呢？本文認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，即創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為對(duì)外交流合作的工具，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。在時(shí)代的車(chē)輪步入21世紀(jì)的今天，外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已被認(rèn)為是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。因此，外語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，受到了前所未有的重視。英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果是費(fèi)時(shí)多，收效微。如何跳出英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，開(kāi)拓出一條高效的、快速成的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路，是擺事實(shí)在我們教育工作者面前的一大難題，筆者在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，吸取教訓(xùn)，總結(jié)出了一套適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段——自主教育法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地探索，在教師引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一、創(chuàng)設(shè)氛圍攻，激發(fā)自主學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的催化劑，是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿(mǎn)歡樂(lè)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的心境和氛圍，學(xué)生的潛能就能在心情愉快，精神放松 的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開(kāi)發(fā)。唱英文歌曲。愛(ài)唱愛(ài)跳的小學(xué)生的天性。在每節(jié)英語(yǔ)課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學(xué)生站起來(lái)唱歌，又說(shuō)又唱，又蹦 又跳動(dòng)的輕松愉快的氛圍攻能喚起學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力。，為了便于學(xué)生牢固掌握，我讓學(xué)生改編“hell”歌曲的歌詞，用這些詞分別替換言之原歌詞中的sarah john mike然后在課前幾分鐘唱學(xué)生自編的歌曲，并不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，這種用時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是推動(dòng)學(xué)生努力的原動(dòng)力，嘗到獎(jiǎng)勵(lì)滋味后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣更深厚了，正如蘇霍林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖瑯樱谒哪昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)unit2 let?s talk時(shí)，因?yàn)橐獙W(xué)到顏色，我又及時(shí)的讓他們回憶三年級(jí)時(shí)學(xué)唱過(guò)的“colour song”，通過(guò)歌曲來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)顏色單詞的記憶。組織活動(dòng)。小學(xué)生從來(lái)都有是愛(ài)玩好動(dòng)。組織種類(lèi)游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。在課堂上適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)能使原本較枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)與句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。如在三年級(jí)學(xué)習(xí)了“what?s your name？are you tutu？”這一句型 后，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“guess”游戲，讓全體同學(xué)“close your eyes”后，我挑選取一位同學(xué)上講臺(tái)蓋住他的全身，讓另外同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的名型來(lái)猜測(cè)，一直到學(xué)生猜對(duì)有獎(jiǎng)，然后再更換，繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，即口頭表達(dá)能力弱，平時(shí)不大喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)也躍躍欲試，大膽地參與進(jìn)來(lái)了。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主宰一切，學(xué)生潛能受到多種因素的遏制。所以要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就必須改革課堂教學(xué)，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺(jué)、自主、自能的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主教育的主渠道，主陣地。上好每節(jié)課，在四十分鐘內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這是至關(guān)重要的。備教材。我今年所任的小學(xué)三四年級(jí)的教材，在教學(xué)內(nèi)容安排上具有活動(dòng)性和一定的彈性，每單元分a、b、c三大部分，教材重視雙向交流，中西方文化的滲透。我注重研究教材知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，弄清教學(xué)重難點(diǎn)，挖掘教材中的興趣點(diǎn)，采用對(duì)話(huà)、歌謠、小詩(shī)、歌曲、游戲、繪畫(huà)等課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在豐富多彩，生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言，課堂教學(xué)目的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，使教師的“導(dǎo)”更具針對(duì)性。如第一冊(cè)u(píng)nit5 在教學(xué)hamburger hot dog french fries cake bread chicken等單詞時(shí)，因考慮到多數(shù)學(xué)生愛(ài)去kfc，我就在教室一角布置一家kfc的場(chǎng)景，選一個(gè)學(xué)生當(dāng)waiter，讓學(xué)生去kfc，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話(huà)，“have you been to the kfc？ are you hungry？ what do you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or french fries？由于我從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住了隱含在教材中的興趣點(diǎn)，盡管這些單詞很難記，但學(xué)生還是比較牢固地掌握起來(lái)了。備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我所任教的大侶中心小學(xué)的學(xué)生都來(lái)自于農(nóng)村，他們從小生活的環(huán)境很少觸及英語(yǔ)，家長(zhǎng)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要從娃娃抓起的觀念沒(méi)有樹(shù)立，一般家長(zhǎng)仍然認(rèn)為小學(xué)只要學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)就行。三年級(jí)學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)，可以說(shuō)是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，起步教育很難，因此對(duì)他們的思想心理狀況，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)方法要有一個(gè)細(xì)致的了解，在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的