開題報告-因材施教實施有效分層教學(xué)的研究(編輯修改稿)
2025-02-14 21:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，這樣才能促進學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)考慮學(xué)生的個性特點和個性差異教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。多元智能理論加德納的多元智力理論認為:人的智能就其結(jié)構(gòu)來說是多元的,并提出了7 種主要智能:語言智能。邏輯數(shù)理智能?？臻g智能。身體動作智能。音樂智能。人際交往智能。自我認識智能。每個個體都同時擁有相對獨立的、以不同方式不同程度組合的7 種智能,使個體智能各具特點。同一班的學(xué)生興趣、愛好、情感態(tài)度、基本素養(yǎng)等存在著差異，具有各種不同的興趣指向，這就要求我們教師要真正做到因材施教，采取有效分層的教學(xué)策略，使每個個體在原有的基礎(chǔ)上獲得充滿個性的發(fā)展。二、課題研究目的確立本課題是為了深化教育科研成果，真正把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。做到在教學(xué)中能面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，力爭讓每一名學(xué)生都能得到發(fā)展。本課題研究的主要目的：1.“以人為本”，促進學(xué)生全面自由個性化的發(fā)展。 “因材施教”的策略與模式。 “因材施教”成效的評價標準。“厚德博學(xué)，和諧共進”的濃郁的和諧校園氛圍。，形成我校辦學(xué)特色。三、嚴謹?shù)慕M織與管理我校是一所具有一定教學(xué)經(jīng)驗的農(nóng)村初級中學(xué)，一直以科研興校為辦學(xué)理念。有較豐富的圖書資料，配備有現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，搜集材料、交流經(jīng)驗很方便，與上級科研部門一直保持密切的聯(lián)系，能及時得到有效的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課題研究，專門成立了以劉洪新校長為組長的課題組。課題組核心成員都是學(xué)校骨干教師，具有中級以上職稱。課題主持人孫冬梅老師有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗。幾位課題組成員也是教育教學(xué)研究的行家里手，他們平時注意觀察，勤于思考，對教育教學(xué)現(xiàn)象進行深刻反思，有較強的組織、協(xié)調(diào)能力。 從成員構(gòu)成上看，教齡結(jié)構(gòu)合理，既有工作在教育教學(xué)一線十五年以上的老教師，也有工作五年左右，擁有現(xiàn)代教育技術(shù)和理念較先進的青年教師。長期奮戰(zhàn)在教育第一線的老教師，在長期的教育教學(xué)實踐中，積累了豐富的經(jīng)驗，能較快地與新課程實驗相結(jié)合，找到最佳結(jié)合點。年富力強的青年教師，容易接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準新課程改革的實驗?zāi)繕?，積極推動課堂教學(xué)模式的改革和研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過嘗試，已經(jīng)取得了一些成果表1：本課題組成員已完成的研究課題課 題 名
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