【文章內(nèi)容簡介】 水平的發(fā)揮，使課堂真正成為了表演的舞臺。）Step 4 Song time1． 情感教育,引出歌曲Now, we ’s not good to eat so much an apple that’s good for ． 學(xué)唱歌曲3． Homework由于劇本語言緊扣教學(xué)內(nèi)容，語言簡單，并體現(xiàn)語言目標的多次反復(fù)，學(xué)生們在生動有趣的短劇表演中，很好地操練鞏固了本課的語言知識，提高了語言的綜合運用能力。在本次教學(xué)中大部分學(xué)生能夠表演得有聲有色，而且能夠根據(jù)短劇內(nèi)容進行創(chuàng)造性的表演，讓聽課老師無不交口稱贊。也正因為有了這個精彩的短劇表演，從而進一步提升了本節(jié)課的教學(xué)效果，落實了本節(jié)課的教學(xué)目標。從以上教學(xué)實例可以看出，一節(jié)成功的短劇課不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心，還可以充分發(fā)揮孩子們的天性，讓他們在課堂上做主人；而且短劇表演的形式讓孩子們的各方面的能力得到了充分的鍛煉，真可謂是一舉多得。通過這兩次的教學(xué)，我們課題組深深地感到，只要操作到位，短劇化教學(xué)必能大大提升英語課堂教學(xué)的效果。以下是我們對有效實施短劇化教學(xué)的幾點建議： 1 巧設(shè)劇本，有效操作從外語教育心理學(xué)講，英語短劇表演是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的積極方法。如果劇本能將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，那么對孩子們的吸引力與幫助程度都是非常強的。但是短劇課是在課堂里實施的，所以還必須考慮到場地、時間、人員等因素。如果劇本太長，語言太難，對場地要求太高，角色太多，那么很難在課堂內(nèi)收到良好的效果。因此，為了提高短劇課的有效性和可操作性，課堂短劇的劇本編寫首先要為完成教學(xué)目標服務(wù)，內(nèi)容方面要求緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，篇幅短小，語言簡單，情節(jié)有趣，表演性強，角色不宜過多，并且目標語言在短劇中有較高的復(fù)現(xiàn)率；場地方面要求要低，一般在教室中進行簡單的布置即可；道具要求不宜太復(fù)雜。注重鋪墊，層層遞進為了讓短劇表演收到良好的效果，教師應(yīng)在設(shè)計教學(xué)活動時，結(jié)合本課的教學(xué)目標將劇本中的主要詞匯、句型或難點分散到各環(huán)節(jié)中進行從簡單到復(fù)雜的層層鋪墊，以便短劇表演能收到水到渠成的效果，同時學(xué)生也能在循序漸進的各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。示范到位，發(fā)揮自如小學(xué)生雖然想象力豐富，喜愛表演，但由于其語言積累有限，生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本的文字材料表演短劇，具有一定的難度。示范在短劇課中必不可少。教師在課堂中扮演著示范者與指導(dǎo)著的角色，在短劇課中教師可充分發(fā)揮表演的才能，示范表演，不僅為學(xué)生獨立表演提供了范本，教師精彩的表演也讓學(xué)生們更加喜愛老師與英語。如果劇情需要，教師還可與班上部分同學(xué)一起完成示范表演。巧妙的示范表演不僅能為學(xué)生提供表演的參照對象，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望與參與熱情。其次是表演的鋪墊。教師在活動的設(shè)計上應(yīng)多提供讓學(xué)生表演的機會，使學(xué)生的表演能力得到鍛煉。在學(xué)生表演劇本之前，可以先安排由教師與程度較好的學(xué)生一起參與的示范表演，以降低學(xué)生的表演難度。運用評價，適時激勵德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒?！痹谠u價時，要注意評價的多元化與激勵性。小組表演結(jié)束，可以引導(dǎo)學(xué)生對表演做出評價，指出優(yōu)點和可以改進的地方。教師適時點撥，對學(xué)生以鼓勵為主。在總體評價時，不僅將語言運用作為評價的對象，更可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、合作精神做一番評價。最后，綜合語言能力、表演能力、團隊精神選舉出最佳表演組到兄弟班級示范表演。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就被極大地鼓舞了?？傊?，筆者認為在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采取短劇課的形式，不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且為學(xué)生提供了用英語交際的平臺，使學(xué)生積極主動地動用各種感官參與到學(xué)習(xí)活動中來。短劇表演促進了不同層次學(xué)生在語言、交際、音樂、空間及自我認識等多方面智力的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考資料：[1] Storytelling with children, Andrew Wright 華東師范大學(xué)/牛津大學(xué)出版社。[2] 教育部：《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001。第三篇：如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)主講人：張 瑞 時 間：201237 地 點：三年級教室課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，繼承人類知識財富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂40分鐘時間煥發(fā)出無限的活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，這是我們每一個老師苦苦追求的目標。而課堂教學(xué)所提倡的有效教學(xué)則是指在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識、并切實提高學(xué)生實際運用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實踐，淺談幾點體會和做法。一、精心創(chuàng)設(shè)情境，促進有效教學(xué)興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣在學(xué)習(xí)活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強求知欲的主要因素。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗和教材特點，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，在講授五年級數(shù)學(xué) “雞兔同籠”時，利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請問雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個問題的思考過程中。教學(xué)中有了這樣的一個個情境引入，為有效開展教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、建立平等和諧的師生關(guān)系，開展有效教學(xué)長久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”?? 這些觀念嚴重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題2504的結(jié)果至少有兩個零，有的同學(xué)認為是正確的，因為兩個因數(shù)的末尾都有一個零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計算法則，一眼就能看出有兩個零，而有的同學(xué)則認為是錯誤的，他們認為至少有三個零才對，因為除了兩個因數(shù)末尾一共有兩個零，還有254結(jié)果還有一個零，也能一眼看出來。兩種觀點都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認其中的一種說法，那將會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴老師或其他人，久而久之，就會嚴重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。此外，還要允許學(xué)生說錯，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，就是說錯了也不要緊，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。三、精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，深化有效教學(xué)促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當中。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生動手擺一擺小棒、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認識時，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動手實踐的機會，我讓學(xué)生