【文章內(nèi)容簡介】 就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請問雞和兔各有多少只呢?學生立即被這個問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個問題的思考過程中。教學中有了這樣的一個個情境引入，為有效開展教學活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、互動交流是有效教學的起點有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在：在展示體驗中激發(fā)交際欲望；在交流體驗中分享表達樂趣；在自說體驗中感悟數(shù)學之理。有這樣一個案例，教學三位數(shù)中間有0的退位減法時，學生出現(xiàn)了如下幾種答案：506–348=68506–348=168 506–348=158 我及時組織學生進行交流，談?wù)勛约旱南敕?。?：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數(shù)68。生2：個位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168。生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應(yīng)該當作100。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當作10減。所以兩個答案都不對。可以這樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當作10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。在交流驗算方法的過程中，當學生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學生情感與認知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。三、多樣練習是有效教學的保證數(shù)學練習設(shè)計應(yīng)以有效性為原則，這樣才是有效教學的保證。如在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計的一個游戲。同學們按照自己的學號，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。（1）學號是質(zhì)數(shù)的同學；（2）學號是最小合數(shù)的同學；（3）學號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學；（4）學號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學；（5）學號是合數(shù)的同學；（6）沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，養(yǎng)成學生不甘落后，積極向上的學習品質(zhì)。四、還原知識的生命形態(tài)知識一般都是他人生命實踐的結(jié)果。小學數(shù)學教學，不僅要讓學生學習外在于自己的符號化知識和顯性化經(jīng)驗，更要讓學生用特殊的方式認識和體驗人類創(chuàng)造知識的生動過程，使學生與生產(chǎn)知識的人和歷史進行對話，從而把他人生命實踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實踐的體驗，把他人生命實踐中的經(jīng)驗和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己生命成長的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學中實現(xiàn)知識對學生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。以“圓的初步認識”為例，來還原知識的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗）。第二環(huán)節(jié)，運用畫圓原理，創(chuàng)造畫圓的工具（如：圖釘，繩子等）。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認識圓的基本性質(zhì)等?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設(shè)計教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在師生交流活動中正確引導，激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，真正提高小學數(shù)學課堂的教學效率。第四篇：小學數(shù)學有效教學初探小學數(shù)學有效教學心得千陽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學鄧春云在數(shù)學教學活動中，學生才是學習數(shù)學的主人。數(shù)學新教材倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流，體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程，不斷鼓勵學生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個充滿生機與活力的過程。有效教學就是說要通過課堂教學，從而達到我們預期的目標——即課堂教學目標和課程標準中的階段教學目標。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中說：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效的課堂教學是教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，親身體驗和探索數(shù)學知識，解決問題，理解和掌握數(shù)學知識，數(shù)學學習使學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。那么，小學教師如何教學才能使課堂教學獲得有效呢？下面，結(jié)合自己的教學實踐，從以下幾個方面談?wù)動行Ы虒W。一、有效的創(chuàng)設(shè)問題情境“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹敢馓岢鰡栴}就意味著對學習有積極的態(tài)度，而善于從教學情境提出問題則意味著學生有良好的數(shù)學學習意識。而教師就要作為學生數(shù)學學習活動的組織者，應(yīng)根據(jù)學生的特點努力創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境，讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是數(shù)學問題的解決者。有效的學習情境是在學生的學習過程中建立真實可信的現(xiàn)實背景，學生所學知識和技能，不僅能解決有效學習情境中具有代表性的問題，而且能夠應(yīng)用到未來的學習、生活中。教師是教學情境的創(chuàng)造者，好的情境能使學生盡快進入學習狀態(tài)。良好的學習狀態(tài)能提高學生的學習質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。為了能有效地開展教學，我們教師就應(yīng)積極為學生創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容有關(guān)、愉悅的教學情境，激發(fā)學生活動探索的動機?！缎抡n程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。教學時以學生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學題材，激起學生的學習的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學的思想感情。例如，教學“年、月、日”時，有一位教師講了一個故事：有一個老大爺，今年63歲了，可是他只過了15個生日。