【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少興趣，教師在教學(xué)中發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生在長(zhǎng)期的如此的教育中，形成了思維閉鎖思想被動(dòng)，毫無(wú)活力，更無(wú)特長(zhǎng)的半僵化狀態(tài)。學(xué)生的積極性受到挫傷，個(gè)性特長(zhǎng)的提高受到極大限制。而實(shí)際上，學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、音體美基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等各方面都有不同，單一的目標(biāo)和教學(xué)要求很難滿足所有學(xué)生的需要，采取不同的教學(xué)方法，才能使不同水平的學(xué)生都有所得并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。分層教學(xué)可以一改以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定律所有的老式教學(xué)，從學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，能真正做到面向大多數(shù)，不丟掉學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同時(shí)很好的培養(yǎng)和堅(jiān)固尖子生的發(fā)展。教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。基于此，我們開(kāi)展了此項(xiàng)研究?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們提出了 “音體美學(xué)科實(shí)施分層教學(xué) 發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的研究“。二、課題研究的核心思想此課題研究的核心思想是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。其實(shí)質(zhì)就是從學(xué)生的興趣和個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求、內(nèi)容和方法，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的喜悅，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)的目的。三、課題研究的理論基點(diǎn)（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)這不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)之重視語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和成績(jī)，特別是學(xué)生和家長(zhǎng)十分不重視音體美學(xué)科的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生的不全面發(fā)展，學(xué)生的音體美方面的 潛能得不到開(kāi)發(fā)，能力得不到培養(yǎng)和提高。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是一專多能的、具有個(gè)性特長(zhǎng)的人才，而學(xué)校教育就應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性潛能，要使學(xué)生充分的，真正的參與教學(xué)全過(guò)程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界，促進(jìn)學(xué)深過(guò)的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。（二）有利于因材施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，有效促進(jìn)所有學(xué)生的提高。這也是分層教學(xué)的精髓之一。是實(shí)施素質(zhì)教育和面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、音體美基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等各方面都有不同，單一的目標(biāo)和教學(xué)要求很難滿足所有學(xué)生的需要，采取不同的教學(xué)方法，才能使不同水平的學(xué)生都有所得并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。分層教學(xué)可以一改以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定律所有的老式教學(xué)，從學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，能真正做到面向大多數(shù)，不丟掉學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同時(shí)很好的培養(yǎng)和堅(jiān)固尖子生的發(fā)展。(三)有利于課堂效率的提高，促進(jìn)音體美學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊?，通過(guò)這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué) 的質(zhì)量和效率。（四），通過(guò)分層次教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。全班同一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)高，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，則又過(guò)低。而這兩種情況都容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有根據(jù)不同對(duì)象提出適宜的目標(biāo)，才具有激勵(lì)性。分層教學(xué)充分考慮學(xué)生個(gè)性的差異性，因材施教的教學(xué)，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容分層教學(xué)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)的不同，把同一年級(jí)各班的學(xué)生重新組合成不同的音體美教學(xué)班，音體美三科的每一科又分成若干小的教學(xué)班，由不同的教師同時(shí)進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)為主線，力求反映學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中、在其特長(zhǎng)發(fā)展中的作用。通過(guò)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。此外還包括比賽、匯報(bào)、展示等活動(dòng)形式，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。課題研究以教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體參與行為的發(fā)展規(guī)律為主線，力求反映學(xué)生其與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展關(guān)系。這樣學(xué)生在音體美方 面都可以在自己感興趣的一個(gè)小科中學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然會(huì)是積極、主動(dòng)、高效的，自然會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生的潛能的挖掘，個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。此外還包括比賽、匯報(bào)、展示等活動(dòng)形式，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。五、課題研究的目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)分層教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使 學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的愉悅，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的目的。教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)：（1）通過(guò)分層教學(xué)，建立起有相同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生組成的若干不同的音體美的課堂，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。（2）通過(guò)符合學(xué)生興趣特長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。（3）通過(guò)研究培養(yǎng)一批具教學(xué)有專長(zhǎng)的教師，形成科研成果，為因材施教和分層教學(xué)提供理論依據(jù)。理論研究目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證有效的分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，能 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的設(shè)想，探索音體美分層教學(xué)的理想途徑和方法，組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，在一定范圍內(nèi)推廣。六、課題研究的步驟本次實(shí)驗(yàn)研究的周期為兩年，分為三個(gè)階段進(jìn)行：（一）：課題準(zhǔn)備階段；論證制訂方案與計(jì)劃。圍繞方案下達(dá)相關(guān)課題研究任務(wù)。（二）實(shí)驗(yàn)階段：圍繞方案、計(jì)劃開(kāi)展實(shí)施；每期進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、小結(jié)；進(jìn)行階段性總結(jié)。（三）研究總結(jié)階段觀察學(xué)生的現(xiàn)有特長(zhǎng)情況，整理完善反映研究過(guò)程和研究成果的各種資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、工作報(bào)告，通過(guò)分析，綜合形成最終的研究成果，為結(jié)題作各種準(zhǔn)備。七、課題研究的保障：學(xué)校具備對(duì)該課題實(shí)施設(shè)計(jì)的條件，該課題的研究，成員間分工明確，各負(fù)其責(zé)。負(fù)責(zé)人和研究人員理論素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)思想較為先進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)好。課題負(fù)責(zé)人多年來(lái)一直從事教育教學(xué)的研究工作，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備深厚的現(xiàn)代教育教學(xué)理論功底，擁有較前衛(wèi)的教育思想。多次指導(dǎo)國(guó)家、省、市科研課題的研究，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。參與此課題研究的教師均為省、市、區(qū)級(jí)學(xué)科骨干教師，他們專業(yè)素養(yǎng)好，具有長(zhǎng)期的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備參與課題研究的刻苦精神和業(yè)務(wù)能力。此外，為確保課題研究的順利進(jìn)行，我們將：建立以一把校長(zhǎng)李慶玉為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，充分發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的理論培訓(xùn)，集中和自學(xué)相結(jié)合，提高教師自身過(guò)的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。規(guī)范管理，完善試驗(yàn)制度和激勵(lì)機(jī)制。增加科研投入，確保課題研究的正常運(yùn)作?！耙趔w美學(xué)科實(shí)施分層教學(xué) 發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的研究”是我校今后一段時(shí)期的重點(diǎn)工作，我們將以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，大膽實(shí)踐、努力探索，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供條件,為基礎(chǔ)教育改革作出貢獻(xiàn)!第四篇：分層教學(xué)開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告一、本課題研究的背景與意義。課堂教學(xué)研究是教育科研、教學(xué)研究的永恒話題?！笆晃濉蔽覀儼选罢n堂有效教學(xué)策略研究”作為我校的研究課題，主要是基于以下幾點(diǎn)：（一）、國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)形勢(shì)和農(nóng)村普通初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀決定的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的加快，給我們教育提供了新的機(jī)遇，但也提出了更新、更初的目標(biāo)和要求。初中教育，特別又是農(nóng)村普通初中教育的問(wèn)題，已成為我國(guó)在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中，關(guān)系民族興盛、全民素質(zhì)初低、人才培養(yǎng)方向的重要新課題，需要我們?nèi)パ芯?，去解決。農(nóng)村普通初中教學(xué)具有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程資源不足、教學(xué)理念陳舊、師資力量缺乏等特點(diǎn)。普通農(nóng)村初中在新課程改革中，如何更新教學(xué)理念、提初教學(xué)素養(yǎng)、建構(gòu)課堂教學(xué)文化，采用科學(xué)而有效、適合于學(xué)生發(fā)展情況和農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生得到充分發(fā)展，是農(nóng)村普通初中在課程改革中必須解決好的重要問(wèn)題。本課題研究也是解決我校教學(xué)現(xiàn)狀的必然需要。我們的教學(xué)思想還不夠新，管理經(jīng)驗(yàn)還不足，所以深入開(kāi)展課堂有效教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，是擺在我校的新問(wèn)題，非常必要。我們的普通初中教學(xué)的現(xiàn)狀是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”；然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。許多教學(xué)準(zhǔn)備的不充分和計(jì)劃的不科學(xué)造成教學(xué)的低效；傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)效益的提初；資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)收獲的有效性；教學(xué)沒(méi)有豐富的教學(xué)收獲，教學(xué)沒(méi)有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)中的靈活性和變通性。教師沒(méi)能很好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的促進(jìn)啟發(fā)者、合作指導(dǎo)者。同時(shí)，受升學(xué)考試及安全壓力等方方面面的影響，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”頻繁訓(xùn)練以及“封閉式” 管理，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式，也困擾著學(xué)校和教師。只重“認(rèn)知目標(biāo)”的完成，也使教學(xué)缺乏藝術(shù)，學(xué)習(xí)缺乏興趣。如何在課堂教學(xué)中選擇和采用有效的教學(xué)策略，提初教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，使新課改的理念真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，是教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵舉措。在課程改革背景下，根據(jù)各學(xué)科課程特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村初中教學(xué)的具體實(shí)際，研究和實(shí)踐學(xué)科課堂有效教學(xué)策略，一定會(huì)對(duì)農(nóng)村普通初中實(shí)施課程改革具有積極的指導(dǎo)意義和深刻的實(shí)踐意義。（二）、課題研究的目的及意義轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提初課堂教學(xué)的效率與效益。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。用熱情和興趣點(diǎn)燃智慧，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參