【文章內容簡介】 少興趣，教師在教學中發(fā)掘培養(yǎng)學生的特長的意識不強。學生在長期的如此的教育中，形成了思維閉鎖思想被動，毫無活力，更無特長的半僵化狀態(tài)。學生的積極性受到挫傷，個性特長的提高受到極大限制。而實際上，學生的身體形態(tài)、身體素質與心理素質、音體美基礎、認知能力等各方面都有不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發(fā)揮自己的長處。分層教學可以一改以一個標準定律所有的老式教學，從學生的興趣和特長出發(fā)，能真正做到面向大多數(shù)，不丟掉學習困難的學生同時很好的培養(yǎng)和堅固尖子生的發(fā)展。教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量?；诖耍覀冮_展了此項研究。基于上述認識，我們提出了 “音體美學科實施分層教學 發(fā)展學生個性特長的研究“。二、課題研究的核心思想此課題研究的核心思想是促進學生個性特長的發(fā)展。其實質就是從學生的興趣和個性特長出發(fā)，因材施教，對不同層次的學生有不同的要求、內容和方法，促進不同層次的學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的喜悅，最終達到發(fā)展學生的特長的目的。三、課題研究的理論基點（一）學生是學習的主體。布魯納曾經(jīng)說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習這不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念和應試教育的影響，學生和家長之重視語文和數(shù)學學科的學習和成績，特別是學生和家長十分不重視音體美學科的學習，造成了學生的不全面發(fā)展，學生的音體美方面的 潛能得不到開發(fā)，能力得不到培養(yǎng)和提高。而現(xiàn)代社會需要的是一專多能的、具有個性特長的人才，而學校教育就應為學生的終身發(fā)展奠定基礎，是學生掌握終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能的同時，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、培養(yǎng)學生的個性潛能，要使學生充分的，真正的參與教學全過程，變“要我學”為“我要學”，學生的主動性、創(chuàng)造性才能進入最優(yōu)化的境界，促進學深過的個性特長得到充分的發(fā)展。（二）有利于因材施教，充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)特長，使學生學有所長，有效促進所有學生的提高。這也是分層教學的精髓之一。是實施素質教育和面向全體學生的關鍵。學生的身體形態(tài)、身體素質與心理素質、音體美基礎、認知能力等各方面都有不同，單一的目標和教學要求很難滿足所有學生的需要，采取不同的教學方法，才能使不同水平的學生都有所得并發(fā)揮自己的長處。分層教學可以一改以一個標準定律所有的老式教學，從學生的興趣和特長出發(fā)，能真正做到面向大多數(shù)，不丟掉學習困難的學生同時很好的培養(yǎng)和堅固尖子生的發(fā)展。(三)有利于課堂效率的提高，促進音體美學科教育教學質量的全面提高。教師事先針對各層學生設計不同的教學目標與練習，使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。總之，通過這一教學法，有利于提高課堂教學 的質量和效率。（四），通過分層次教學有利于調動學生的學習積極性，使學生成為教學活動的主體。全班同一的教學目標，對于有些學生來說過高，對于有些學生來說，則又過低。而這兩種情況都容易挫傷學生的學習積極性，只有根據(jù)不同對象提出適宜的目標，才具有激勵性。分層教學充分考慮學生個性的差異性，因材施教的教學，有針對的進行教學指導，這樣有利于調動學生學習的積極性，使每個學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。四、課題研究的內容分層教學的內容包括課堂教學，即根據(jù)學生的興趣和特長的不同，把同一年級各班的學生重新組合成不同的音體美教學班，音體美三科的每一科又分成若干小的教學班，由不同的教師同時進行授課。在教學過程中以培養(yǎng)學生的特長為主線，力求反映學生的興趣在學習中、在其特長發(fā)展中的作用。通過分層教學，激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)展學生的個性特長。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學生獲得成功的體驗。課題研究以教學過程中學生主體參與行為的發(fā)展規(guī)律為主線，力求反映學生其與學生個性特長的發(fā)展關系。這樣學生在音體美方 面都可以在自己感興趣的一個小科中學習。興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習自然會是積極、主動、高效的，自然會真正促進學生的潛能的挖掘，個性特長的培養(yǎng)。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學生獲得成功的體驗。五、課題研究的目標學生培養(yǎng)目標：通過分層教學調動學生的學習積極性，使 學生學有所長，促進不同層次的學生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的愉悅，最終達到發(fā)展學生個性特長的目的。教學實踐目標：（1）通過分層教學，建立起有相同興趣和特長的學生組成的若干不同的音體美的課堂，因材施教，培養(yǎng)學生的個性特長。（2）通過符合學生興趣特長的教學內容，激發(fā)學生的學習積極性，使學生獲得成功的體驗，使學生自主學習，真正成為學習的主體。（3）通過研究培養(yǎng)一批具教學有專長的教師，形成科研成果，為因材施教和分層教學提供理論依據(jù)。理論研究目標：通過實驗，驗證有效的分層教學有利于培養(yǎng)學生的特長，能 促進教學質量提高的設想，探索音體美分層教學的理想途徑和方法，組織實驗教師撰寫有價值的實驗論文，實驗報告和經(jīng)驗體會，在一定范圍內推廣。六、課題研究的步驟本次實驗研究的周期為兩年，分為三個階段進行：（一）：課題準備階段；論證制訂方案與計劃。圍繞方案下達相關課題研究任務。（二）實驗階段：圍繞方案、計劃開展實施；每期進行評價、分析、小結；進行階段性總結。（三）研究總結階段觀察學生的現(xiàn)有特長情況，整理完善反映研究過程和研究成果的各種資料，撰寫研究報告、工作報告，通過分析，綜合形成最終的研究成果，為結題作各種準備。七、課題研究的保障：學校具備對該課題實施設計的條件，該課題的研究，成員間分工明確，各負其責。負責人和研究人員理論素養(yǎng)高，業(yè)務能力強，教學思想較為先進，專業(yè)素養(yǎng)好。課題負責人多年來一直從事教育教學的研究工作，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，具備深厚的現(xiàn)代教育教學理論功底，擁有較前衛(wèi)的教育思想。多次指導國家、省、市科研課題的研究，具有豐富的科研經(jīng)驗。參與此課題研究的教師均為省、市、區(qū)級學科骨干教師，他們專業(yè)素養(yǎng)好，具有長期的教育教學經(jīng)驗，具備參與課題研究的刻苦精神和業(yè)務能力。此外，為確保課題研究的順利進行，我們將：建立以一把校長李慶玉為組長的課題領導小組，領導小組分工明確，充分發(fā)揮監(jiān)督、指導的作用。加強對實驗教師的理論培訓，集中和自學相結合，提高教師自身過的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。規(guī)范管理，完善試驗制度和激勵機制。增加科研投入，確保課題研究的正常運作。“音體美學科實施分層教學 發(fā)展學生個性特長的研究”是我校今后一段時期的重點工作，我們將以務實的工作作風，大膽實踐、努力探索，為學生的成長提供條件,為基礎教育改革作出貢獻!第四篇：分層教學開題報告開題報告一、本課題研究的背景與意義。課堂教學研究是教育科研、教學研究的永恒話題?！笆晃濉蔽覀儼选罢n堂有效教學策略研究”作為我校的研究課題，主要是基于以下幾點：（一）、國內外教育教學形勢和農村普通初中課堂教學現(xiàn)狀決定的。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、社會進步的加快，給我們教育提供了新的機遇，但也提出了更新、更初的目標和要求。初中教育，特別又是農村普通初中教育的問題，已成為我國在實施科教興國戰(zhàn)略中，關系民族興盛、全民素質初低、人才培養(yǎng)方向的重要新課題，需要我們去研究，去解決。農村普通初中教學具有學生基礎薄弱、課程資源不足、教學理念陳舊、師資力量缺乏等特點。普通農村初中在新課程改革中，如何更新教學理念、提初教學素養(yǎng)、建構課堂教學文化，采用科學而有效、適合于學生發(fā)展情況和農村中學特點的教學策略，在課堂教學中讓學生得到充分發(fā)展，是農村普通初中在課程改革中必須解決好的重要問題。本課題研究也是解決我校教學現(xiàn)狀的必然需要。我們的教學思想還不夠新，管理經(jīng)驗還不足，所以深入開展課堂有效教學研究，優(yōu)化課堂教學，是擺在我校的新問題，非常必要。我們的普通初中教學的現(xiàn)狀是“教師很辛苦，學生很痛苦”；然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。許多教學準備的不充分和計劃的不科學造成教學的低效；傳統(tǒng)課堂教學評價的弊端嚴重制約著課堂教學效益的提初；資源的貧乏和低效使用限制了教學收獲的有效性；教學沒有豐富的教學收獲，教學沒有顧及學生在學習中知識和能力以及個性發(fā)展的實際需要。教學設計嚴重束縛了教學中的靈活性和變通性。教師沒能很好地成為學生學習探究的促進啟發(fā)者、合作指導者。同時，受升學考試及安全壓力等方方面面的影響，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術”頻繁訓練以及“封閉式” 管理，使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式，也困擾著學校和教師。只重“認知目標”的完成，也使教學缺乏藝術，學習缺乏興趣。如何在課堂教學中選擇和采用有效的教學策略，提初教學效率，減輕師生負擔，使新課改的理念真正落實到實際教學中去，是教育教學取得實效的關鍵舉措。在課程改革背景下，根據(jù)各學科課程特點和內容，結合農村初中教學的具體實際，研究和實踐學科課堂有效教學策略，一定會對農村普通初中實施課程改革具有積極的指導意義和深刻的實踐意義。（二）、課題研究的目的及意義轉變教師的教學理念。研究有效教學策略，建構有效教學課堂新模式，提初課堂教學的效率與效益。轉變學生學習方式。用熱情和興趣點燃智慧，讓學生以飽滿的精神狀態(tài)積極參