20xx教案三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)燕子專(zhuān)列說(shuō)課設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-25 06:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 驟”字這個(gè)形聲字。（二）、初讀課文，整體感老師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言復(fù)原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解才能和朗讀水平的作用。老師用鼓舞性地語(yǔ)言：“這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通暢，想想課文主要講了一件什么事？進(jìn)展全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。（三）、細(xì)讀課文，讀中感悟略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。老師順學(xué)而導(dǎo)，書(shū)上的這個(gè)咨詢(xún)題提得真好！燕子是留鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，如何還用專(zhuān)列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句答復(fù)。（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子通過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，遭到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的煩惱：冷、餓、累，簡(jiǎn)單理解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談如今的心情（焦急、擔(dān)憂(yōu)等）；再次朗讀。播放CAI、音樂(lè)，老師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)屢次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代老師的講解和分析。老師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、酷寒的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)懷保護(hù)，用專(zhuān)列運(yùn)送到暖和的地點(diǎn)去。能做出如此的決定真是（生：了不起?。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體
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