20xx教案三年級語文上冊燕子專列說課設(shè)計(編輯修改稿)
2025-01-25 06:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驟”字這個形聲字。（二）、初讀課文，整體感老師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言復(fù)原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解才能和朗讀水平的作用。老師用鼓舞性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通暢，想想課文主要講了一件什么事？進(jìn)展全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。（三）、細(xì)讀課文，讀中感悟略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機指導(dǎo)破折號的用法。老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個咨詢題提得真好！燕子是留鳥，能長途飛行，如何還用專列送呢？指名用課文中的語句答復(fù)。（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子通過長途跋涉，已經(jīng)特別疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，遭到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的煩惱：冷、餓、累，簡單理解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談如今的心情（焦急、擔(dān)憂等）；再次朗讀。播放CAI、音樂，老師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過屢次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代老師的講解和分析。老師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、酷寒的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)懷保護(hù)，用專列運送到暖和的地點去。能做出如此的決定真是（生：了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體
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