小學三年級語文燕子專列教學設計[人教版](編輯修改稿)
2024-11-09 03:49 本頁面
【文章內容簡介】 目標、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。培養(yǎng)良好的書寫習慣。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。4．有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。、交流有關人類保護動物的資料，進一步激發(fā)學生愛護動物的情感。教學重點、難點：了解本文倒敘的寫作方法。抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩語言訓練點：引導學生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩教學準備：多媒體課件、圖片等。教學時間：2課時 教學過程 第一課時一、揭示課題，提出問題。，今天我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟老師寫課題：燕子專列。，學生質疑。二、初讀課文，學習字詞。，認讀詞語。舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉氣溫驟降 。⑴學生觀察，發(fā)現(xiàn)“殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。⑶學生練習書寫，教師巡視指導。，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。三、研讀課文，深入體會。，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。第二課時 教學過程 復習鞏固。，識記字形，指導辨析容易混淆的字。洲—州鏡—境 殊—珠 跋—拔 步—涉 廂—箱 ？一、導入：燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。二、感悟燕子遇到的麻煩：請同學們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。生交流（用課件出示相關句子）學生細讀，看看哪個詞語最能說明燕子當時遇到麻煩大？讓學生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導學生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）三、感悟政府決策的偉大： 正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？交流。（出示句子）假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？同學們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？四、感悟居民奉獻的愛心聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？學生回答。（課件出示相關句子）讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導學生抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）學生回答后，再朗讀這句話。（及時評價）引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)再次朗讀。五、感悟貝蒂付出的真情當時居民們在錄找燕子時，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀——六、換位體驗，拓展悟情，這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！燕子們還會去到哪里呢？其實在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個發(fā)生在中國的真實的故事。聽歌曲〈一個丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心？結束語 板書設計： 燕子專列 致謝政府燕子人類 居民們救護小貝蒂 作業(yè)設計：三 個 朋 友有三個朋友，他們從小就在一塊，挺要好的，長在以后，分手到外地去工作了。其中有一個朋友，在一
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