20xx教師個人參考計劃總結讀黃愛華與智慧課堂有感(編輯修改稿)
2025-01-25 05:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不斷出現(xiàn)精彩的場面。但是，賞識小孩不能只憑本人的預先設計進展，也不能只對小孩的某一方面的優(yōu)良行為進展獎賞，而忽略了對小孩其它方面優(yōu)良行為的獎賞。在課堂教學接近尾聲的時候，貼在這位老師身上的“小紅星”掉了一個，有個小孩特別明白事地撿了起來交給了老師。老師接了過來，又貼在了本人身上，一言未發(fā)。這個時候，老師假如能獎賞這個小孩一個“小紅星”，或者說聲“感謝”，又會是怎么樣的效果？可令人費解的是：剛下課，老師身上的“小紅星”又掉了一個，又有一個小孩認真地撿了起來，去交給老師?！安灰恕保蠋熞贿呎f著，一邊擺著手。小孩看著老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來，新課程的理念與實踐之間大概只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡單。事實上，有時候老師一句體貼的話語、一個鼓舞的眼神、一次信任的微笑、一個尊重的姿態(tài)，都能喚醒學生沉睡已久的認識和潛能，都能使天分中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮到極至。
?。ǘ┧叱慕虒W藝術：
引人入勝地創(chuàng)設咨詢題情境——
教學“循環(huán)小數(shù)”時，黃老師通過一個簡短詼諧的配樂故事，把學生牢牢地吸引，師生在談話中，特別自然地進入新課。
上課開場，老師讓學生聽一段配樂故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前…”同學們聽著配樂故事，不由自主地笑了，老師笑著關掉錄音機，說：“哪位同學能接著往下講？”全班同學人人舉手，都要求講，老師指定一位同學站起來，接著往下講：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說—”這位同學講到這里停了，老師咨詢這位同學，“如何不講了
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