20xx教師個人參考計劃總結優(yōu)秀青年骨干教師培訓總結(編輯修改稿)
2025-01-25 05:42 本頁面
【文章內容簡介】 現(xiàn)代數(shù)學教育的根本任務，應表達在數(shù)學教與學的過程中。學生本人發(fā)覺和提出咨詢題是創(chuàng)新的根底?！贝骼蠋熢凇瓣J關游戲”的第三關中，啟發(fā)學生制造有余數(shù)的除法算式，同桌互相說一說，最后全班交流，注重學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。
（二）三個建議
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在學生進展第一個闖關練習匯報時，有個學生答復：“23247。3=8組”，如今老師沒有抓住這個錯誤資源，而是立即指出錯了，把學生拉回了本人的教學預設中，我認為應該順勢而導：“圈8組夠嗎？差幾個？最多能圈幾組？”再追咨詢“最多圈6組能夠嗎？為什么？”讓學生本人發(fā)覺錯誤，自主糾正，并初步體會余數(shù)要比除數(shù)小，為下一節(jié)課學習“余數(shù)與除數(shù)的關系”做好鋪墊。
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戴老師在例1中用比照的方式教學：有無余數(shù)的分草莓和除法橫式的兩個比照，使學生理解余數(shù)的含義特別突出，但是除法橫式的比照
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