20xx日月潭教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-01-17 01:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學(xué)生對日月潭有初步認(rèn)識。
（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字
自由朗讀課文（課件出示）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文有幾個自然段？用序號標(biāo)出。
（課件出示生詞）
（1）指名小老師帶讀，糾正字音。
（2）男女賽讀
（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）
（4）開火車讀
小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
鞏固識字：詞語游戲。
指導(dǎo)寫字，先讓學(xué)生觀察字形，教師進(jìn)行范寫，學(xué)生寫字，展示并評價。
三、 細(xì)讀課文，初步感悟
日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學(xué)們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。
課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。
課件出示課文第2自然段
（1）出示圖片
（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導(dǎo)比喻句的朗讀。
課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子間的不同。
照樣子說句子，訓(xùn)練學(xué)生說話能力。
四、總結(jié)
日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光吧！
五、板書
9 日月潭
簡筆畫
《日月潭》教學(xué)反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說，引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學(xué)方式多樣
字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“ 北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學(xué)過程中存在的不足之處：
在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。
教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
2020年3月8日
第四篇：公開課日月潭教學(xué)設(shè)計
觀課議課教學(xué)設(shè)計：《日月潭》
王虹霞
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
學(xué)情分析：
對于二年級的學(xué)生來說，他們通過一年級識字方法指導(dǎo)進(jìn)入到大量閱讀中，但由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平局限，學(xué)生的大量閱讀只是囫圇吞棗、走馬觀花，并沒有在閱讀中把語言內(nèi)化為自己血肉。因此教師在閱讀教學(xué)中要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，教會學(xué)生在閱讀中積累、運(yùn)用所學(xué)詞語及方法，為今后中高年段的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
設(shè)計理念：
崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文教學(xué)改革應(yīng)從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”，也就是說，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。因此，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)入詞語的精彩世界，借助已學(xué)知識、生活體驗(yàn)和圖片理解，去感悟詞語的意蘊(yùn)，并在積累中運(yùn)用，運(yùn)用中積累。掌握詞語積累的方法，使詞語在學(xué)生頭腦和心靈處成為積極的力量，成為意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西，并漸漸內(nèi)化成適合自己的語言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“語文素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”的雙向提高。
教學(xué)目標(biāo)：
通過自讀、小組賽讀等形式借助課下拼音會認(rèn)12個生字并會組詞。正確認(rèn)讀多音字“倒”，積累文中四字詞語和優(yōu)美句子。會仿寫“點(diǎn)點(diǎn)燈光、許許多多”。
通過自由讀、小組讀、老師范讀等形式，感
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