20xx基于慕課mooc的混合教學(xué)模式研究(編輯修改稿)
2025-01-17 00:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所謂混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。只有將兩者結(jié)合起來(lái)，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的教學(xué)效果[6]。在混合式教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法也要做出改變，研討式教學(xué)方法最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，被認(rèn)為是提升我國(guó)高等教育質(zhì)量的重要手段[7]。然而，中國(guó)學(xué)生自中小學(xué)以來(lái)長(zhǎng)期接受填鴨式的知識(shí)教育，形成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)也是多以知識(shí)主導(dǎo)的滿(mǎn)堂灌為主，這對(duì)實(shí)施混合教學(xué)模式改革提出了很大的挑戰(zhàn)。 為更有效地達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型課堂教學(xué)模式，積極探索和實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，文章以《國(guó)防教育》課程為例（筆者所在單位開(kāi)發(fā)了《國(guó)防教育——軍事理論》MOOC課程，于2020年7月在愛(ài)課程網(wǎng)“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)開(kāi)課，至今已開(kāi)4期），結(jié)合課程特色和已有的教學(xué)資源，通過(guò)采用課前MOOC自主學(xué)習(xí)，課堂研討式教學(xué)，課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)的混合教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正在教學(xué)過(guò)程中貫徹“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的理念，激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、合作能力，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！ ?國(guó)防教育教學(xué)現(xiàn)狀及趨勢(shì) 當(dāng)前普通高
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