20xx基于慕課mooc的混合教學模式研究(編輯修改稿)
2025-01-17 00:18 本頁面
【文章內容簡介】 所謂混合式教學就是要把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和在線教學的優(yōu)勢結合起來，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。只有將兩者結合起來，使兩者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的教學效果[6]。在混合式教學中，傳統(tǒng)的課堂教學方法也要做出改變，研討式教學方法最能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，被認為是提升我國高等教育質量的重要手段[7]。然而，中國學生自中小學以來長期接受填鴨式的知識教育，形成了被動接受知識的學習習慣，大學的教學傳統(tǒng)也是多以知識主導的滿堂灌為主，這對實施混合教學模式改革提出了很大的挑戰(zhàn)?！ 楦行У剡_到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標，改變傳統(tǒng)的知識灌輸型課堂教學模式，積極探索和實踐以學生為中心的教學模式，文章以《國防教育》課程為例（筆者所在單位開發(fā)了《國防教育——軍事理論》MOOC課程，于2020年7月在愛課程網(wǎng)“中國大學MOOC”平臺開課，至今已開4期），結合課程特色和已有的教學資源，通過采用課前MOOC自主學習，課堂研討式教學，課后網(wǎng)絡平臺互動的混合教學模式，充分調動學生學習的自主性，真正在教學過程中貫徹“學生主體、教師主導”的理念，激勵、引導和幫助學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生學習、交流、合作能力，提升綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！ ?國防教育教學現(xiàn)狀及趨勢 當前普通高
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