20xx教案人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)二(編輯修改稿)
2025-01-15 06:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一天，這何不歡樂一點(diǎn)）②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓舞與協(xié)助）過渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓舞下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）表達(dá)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗讀）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是嚴(yán)寒嚴(yán)冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑背地的一支蠟燭師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美妙。板書：29 掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→遭到鼓舞、鼓起勇氣改變的英子：歡樂 說笑 跳舞（爽朗）教學(xué)反思在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采納了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把本人當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們本人了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了本人的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得如此學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛別人的愿望。教學(xué)中，我有多處如此的設(shè)計(jì)：假設(shè)你是英子，你走上講臺(tái)前內(nèi)心會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后內(nèi)心又會(huì)怎么樣想？假設(shè)你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說什么？等等，如此的設(shè)計(jì)確實(shí)是為了更好地讓學(xué)生的考慮和朗讀與文天性直截了當(dāng)?shù)膶?duì)話，事實(shí)上，如此的時(shí)機(jī)也是靠老師多給學(xué)生制造的。
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