小學二年級語文小鹿的玫瑰花教學反思(編輯修改稿)
2024-12-07 04:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，本人認真反思并探討了本課教學的成敗，從表層看還是成功的。 具體遵循了以下的教學思路： 一、字詞教學扎實、多樣 低段教學以字詞的識記為重點?！缎÷沟拿倒寤ā芬髸J8個字，會寫12個字，所以第一課時中識字寫字時教學重點。本課識字教學時間將近20分鐘，教學中我以課文——句子——詞語——生字依次遞進，做到詞不離句、句不離詞，讓學生通過多種方式認讀和識記，從而完成基礎(chǔ)知識的教學目標?！ 《?、注重朗讀?！ 淖x的層次上，讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學生實際，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀、指名讀、引讀、男女生比賽讀、齊讀等，使學生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中?！ 〉菊n教學中，仍存在著很多不足： 一、學生主體性體現(xiàn)不明顯 學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。然而本堂課中我沒有充分發(fā)揮學生的主動性，拉、幫、扶現(xiàn)象比較頻繁。尤其在“鹿弟弟為什么說玫瑰白栽了”這一問題的處理上，我沒有對問題進行整合，提出的過密、過碎，導致學生缺乏主動思考的動力，被我一步接一步的使勁拽著走，最后，我拉得費勁，他們走得也不情愿，以至于課堂氛圍過于沉寂?！ 《?、對情感體驗注重較少?！ ≌Z文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。本堂課中我沒有給予學生充分朗讀的機會和時間，不能讓
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