利用化學方程式的簡單計算教學設計(精選6篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 03:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體感知 本節(jié)根據(jù)質(zhì)量守恒定律，采用從實驗人手的討論法導出化學方程式的概念。在進行書寫配平的教學中，采用講練結(jié)合的方法，既調(diào)動學生積極性，又加深對化學方程式含義的理解和讀寫?！ ?三)重點、難點的學習與目標完成過程 前面我們學習了質(zhì)量守恒定律，質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么?為什么反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等?化學上有沒有一種式子，既能表示反應物和生成物又能反映質(zhì)量守恒這一特點呢? [演示]“木炭在氧氣中燃燒”并檢驗二氧化碳生成的實驗。 學生觀察并組織討論。 (1)該反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎? (2)用文字表達式表示此化學反應。 引導學生在文字表達式的基礎上，用化學式表示該化學反應并把箭頭改成等號，稱之為化學方程式。 1．化學方程式 概念：用化學式來表示化學反應的式子。 點燃 木炭在氧氣中燃燒：C+02＝＝＝＝＝＝CO2 那么化學方程式的寫法是不是只要把反應物和生成物都用化學式來表示就可以了呢?請看以下反應：如“氯酸鉀受熱分解”反應： 催化劑 KClO3＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝KCl+02 加熱 能不能稱作化學方程式?怎樣才能使它成為符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢? 2．化學方程式的書寫方法 學生閱讀課本第71頁—第72頁有關內(nèi)容，組織學生討論?！ ?1)書寫化學方程式必須遵守哪些原則? (2)具體書寫步驟是怎樣的?(以氯酸鉀受熱分解為例。) (學生閱讀，討論得出結(jié)論。) 書寫化學方程式要遵守兩個原則：①是必須以客觀事實為基礎； ②是遵守質(zhì)量守恒定律?！ 鴮懖襟E：①根據(jù)實驗事實寫出反應物和生成物的化學式； ②配平化學方程式； ?、圩⒚骰瘜W反應發(fā)生的條件并標明“↑”、“↓”?！ ?說明“△”、“↑”、“↓”等符號表示的意義。) [教師活動]以“磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷”為例，用“最小公倍數(shù)配平法”，講清書寫原則及配平方法。 [學生活動]學生練習配平、討論分析出現(xiàn)的錯誤及注意事項?！ 、偈裁词腔瘜W方程式的配平? ?、谟米钚」稊?shù)配平法的步驟?！ 、蹫槭裁凑f質(zhì)量守恒定律是書寫化學方程式的理論基礎? [目的意圖]加深理解，熟練掌握配平方法?！ ?．化學方程式的含義和讀法 [學生活動]學生閱讀課本第71頁第三自然段并討論?！ 』瘜W方程式表示的含義，化學方程式的讀法，指定學生回答。 [教師活動]結(jié)合氯酸鉀分解反應講述化學方程式表示的質(zhì)和量的意義及讀法(說明“+”和“二”表示的意義)?！ ClO3＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝２KCl+３02↑ ２(39++316)2(39+)3162 =245=149=96 從質(zhì)的含義讀作：“氯酸鉀在二氧化錳作催化劑的條件下加熱生成氯化鉀和氧氣。” 從量的含義讀作：“每245份質(zhì)量的氯酸鉀在用二氧化錳作催化劑條件下加熱生成149份質(zhì)量的氯化鉀和96份質(zhì)量的氧氣”。 (四)總結(jié)、擴展 化學方程式的書寫:左寫反應物，右寫生成物； 中間連等號，條件要注清； 生成氣、沉淀，箭頭要標明?！ ∽钚」稊?shù)配平法: ，并且兩邊原子個數(shù)相差較多或最小公倍數(shù)較大的元素作為配平的突破口?！ ！ ?五)智能反饋 點燃 1．化學方程式C+02＝＝＝＝＝＝＝CO2表示的意義是①②。 此化學方程式可以讀作：[質(zhì)][量]?！ ?．配平化學方程式指的是在式子的左右兩邊的前面，配上適當?shù)?， 使得式子左右兩邊的各元素相等。配平的理論依?jù)是。配平的理論依據(jù)是?！ ?．配平下列化學方程式： (1)Al+02→A1203 (2)Fe+O2→Fe204 點燃 (3)CO+02───→C02 點燃 (4)H2+02───→H20 (5)HgO──→Hg+02 (6)KMn04──→K2Mn04+Mn02+02 (7)Cu2(OH)2C03──→CuO+C02+H20 點燃 (8)CH4+02───→C02+H20 點燃 (9)C2H2+02───→C02+H20 點燃 (10)Fe203+CO───→Fe+C02 點燃 (11)CuS04+NaOH───→Na2S04+Cu(OH)2 點燃 (12)FeS2+02───→Fe02+S02 利用化學方程式的簡單計算教學設計4教學目標： 知識：在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的計算。 能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。 情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。 學前分析： 本節(jié)課在學習了質(zhì)量守恒定律、化學方程式、相對原子質(zhì)量、化學式計算等知識的基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度?！ 〗虒W過程： [復習提問] 書寫下列化學方程式： 硫的燃燒 磷的燃燒 加熱高錳酸鉀制氧氣 過氧化氫和二氧化錳制氧氣 [創(chuàng)設情境] 實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？ [學生討論] 可能得到的結(jié)果： 無從下手?！ 「鶕?jù)化學式計算，求出水的質(zhì)量?！ ±没瘜W方程式解題。等。 [教師點撥] 若學生根據(jù)化學式計算，
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