【文章內(nèi)容簡介】 來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。 （二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。 1. 出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。 個體操作，同桌交流。 。 預(yù)設(shè)： 在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。 從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。 ：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的？ 個體操作，四人小組交流。 。（采讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。） 預(yù)設(shè)： 畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。 “當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。 畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。 “不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。 追問：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。） 畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。 “趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。 ：除了使相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。 五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點） 第二課時 一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。 PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。 （二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。 提問：上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？ 指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。 二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識“有新鮮感的詞句”。 （一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。 ，我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。 出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，橫線畫出來。 。 預(yù)設(shè)： 畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。 有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃…… ：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，實心圓點點出來。 個體操作，同桌交流。 。（采讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。） “古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。 （二）小結(jié)： 我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。 三、說說這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語言運學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達(dá)。） ：學(xué)習(xí)了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)，那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎？ 出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號，然后上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。 個體操作，同桌交流。 。 評議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學(xué)?！?）語言規(guī)范。 指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。 ：同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。 四、嘗試運“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標(biāo)3。） ：對比這所邊疆小學(xué)，我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？你能上“有新鮮感的詞句”說一說嗎？ 出示任務(wù)：（PPT出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？選一個場景，上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。 個體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。 。 評議注意：（1）哪些句子可以怎樣上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。 指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。 五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。 （一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 （二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。 （三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。 （四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。 六、寫字教學(xué)。 （一）字形教學(xué)。（設(shè)計說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。） ，讀一遍。 ，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。 。 指名說并板書，然后讀一讀： 例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈） ，會錯在哪里。 例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。 （二）寫字指導(dǎo)。 ，筆畫的變形、退讓、延伸等。 ，反饋評議。