【正文】 的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是通過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。 （一）激趣導入。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢？（指名回答。回答后學生說說知道的少數民族名稱。今天我們學習的課文，講的就是這么一個地方。 ：1大青樹下的小學 。 。預設課文講的地方是小學。）從課題里，你還了解到關于這所小學的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。 導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。 三、指導預習，梳理課文條理。二、第三學段有個重要的教學目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。這雖然是第三學段的教學目標，但是課標指出：“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼裕瑢W習梳理課文條理，學習概括各部分內容（三年級主要是自然段。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能六種基本句式表達出來。因此，“學習略讀，粗知文章大意。） 。 （2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。 （1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。 （2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。 （3）PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。 （設計說明：一、第二學段學習的重點已轉移到閱讀了，因此，識字教學在通過讀音教學解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進入閱讀的學習，充分利無意注意來達成正確認讀的目標。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利無意注意記認字形做鋪墊。按照課標的要求，學生如沒有產生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學目標了。 出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。 個體操作。 （1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。預設： 大青樹下的小學是一所可愛的小學。 大青樹下的小學是一所多個民族的小學。 ：同桌簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”，相互提提意見。） 。 大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學。 ：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。 （二）學習梳理課文條理，了解課文要點。 出示任務：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。 。早晨，各族小學生來到學校上學。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。這所邊疆可愛的小學環(huán)境優(yōu)美。 四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。） （一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，序號表示出來。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。 個體操作，同桌交流。 預設： 在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現出三個畫面。 ：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？ 個體操作，同桌交流。（采讀中理解、理解中讀的策略進行。 “從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。 出示任務：（PPT出示資料袋）對照著資料袋，分別朗讀第3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？ 。） 預設： 畫面1：絢麗多彩的學校。 畫面2：同學們來到學校后的進行各種活動?！毙纬伞斑M行各種活動”的畫面。 （二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。 個體操作，同桌交流。 預設： 在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海里會浮現出三個畫面?！笔且粋€畫面；余下的句子是一個畫面。 。） 預設： 畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。 畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。 追問：作者把什么當做同學們“山林里的朋友”了？（指名回答。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。） 畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。 ：除了使相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。 （一）復習會認讀的字和會寫的字。 （二）復習“有新鮮感的詞句”。預設：答案見上一課的教學過程。 （一）想象“學校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。 。 有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。 個體操作，同桌交流。（采讀中理解、理解中讀的策略進行。 （二）小結： 我們通過課文的三個內容學習，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學。 三、說說這所學校特別的地方。） ：學習了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學，那么這所小學有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎？ 出示任務：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然后上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。 。 指名反饋檢查兩三個學生后，根據評議再練說，然后再反饋評議。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學啊。（設計說明：落實教學目標3。 個體練習，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。 評議注意：（1）哪些句子可以怎樣上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。 五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。 （二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。 （三）PPT示詞