【文章內(nèi)容簡介】 眼無珠”來解釋“買櫝還珠”。　　生5：我用“一分為二”來解釋“塞翁失馬”?！　∩?：我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數(shù)”?！　∩?：我想可不可以用“揀了芝麻，丟了西瓜”來解釋“買櫝還珠”呢？　　生8：當然可以啦?！　∩?：我想用一句話來解釋“塞翁失馬”，記得有句話是這樣說的：“如果你掉進了一個池塘，不要難過。也許當你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚呢?！薄　煟褐x謝你給我們這樣一句精彩的解釋?！　〗裉爝@節(jié)課讓我感覺到了大家知識的豐富和認識的獨到。有這么一句話：”問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽蚁耄诺湮膶W無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化，運用文化，將自己打造成為有真才實學的人！下課?！　∵@是教者異地借班上課時的課堂實錄。這堂課的特色有四。　　一、自主。課堂上學生充分發(fā)揮了學習主動性。這是由這堂課型（說讀課）所決定的，這首先表現(xiàn)在整堂課上學生自由獨立習的時間不少于20分鐘。另外，教師非常尊重學生對教材的理解和認識，教師不是以個人的或是教參上的或是約定俗成的解釋去約束學生。再者課堂的表演活動也是學生在教師的啟發(fā)和鼓勵下臨時決定的，完全沒有教師的導演，是學生自個兒的活動。這些都體現(xiàn)了學生的主體地位?！　《?、開放。學生的學習活動是開放的。這種開放最突出的表現(xiàn)是學生對寓意理解全然是個人的一種閱讀行為，能夠說出自己的真實體驗，不是人云亦云，不是拘泥守舊。另外，對課文中疑難問題，教師讓學生自己去解答，這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教”和“學”的行為?！　∪?、有序。整個教學活動是一個有序的過程。教者是按照板塊教學的思路去進行教學設計的，整節(jié)課共分三個教學板塊：初讀課文（讀得準確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。這幾個教學板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)了教學過程的嚴謹和有序。這是提高課堂教學效率的重要保證?！　∷摹?chuàng)新。課堂教學過程體現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新。我們平時常提創(chuàng)新，但到底如何創(chuàng)新卻是值得我們每一位教師反思的。有時去參加一些優(yōu)質(zhì)課競賽活動，也聽到、看到別人創(chuàng)新；他們所指的創(chuàng)新大多是一些有一點創(chuàng)意（或者說是有一點新意）的“活動尾巴”，有時甚至是生搬硬套上去。這節(jié)課的創(chuàng)新我認為是體現(xiàn)在教學過程中的創(chuàng)新，一是師生有創(chuàng)新的動機和目的，老師對學生的學習要求是“共同完成”；二是教師能隨時提供創(chuàng)新的時空，如學生的表演，學生互相供“疑”，學生用成語釋寓意；三是師生有創(chuàng)新的成果，如教師的教學機智，學生有新意的表演和答問等。整個教學過程閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光彩?！　≡⒀詢?yōu)秀教學設計3教學設想：　　這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。　　教學目標：　　了解寓言的特點與《伊索寓言》?！　》纸巧首x，通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意?！　W習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。　　教學難點：通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意　　教學過程：　　導入新課：在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒）　　學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物?！　W生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集?！　》纸巧首x，注意語氣與語調(diào)?！　∫簧绾斩梗簧绲袼苷?，一生旁白。（揣摩人物心理）　　師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情　　赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來）　　赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。　　概括寓言的寓意：這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！　『斩购偷裣裾摺木幖偃纾?）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格?！　。?）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”　　雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去。（改動了故事情節(jié)的結(jié)尾）　　寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）　　學生自主閱讀《蚊子和獅子》　　一生朗讀寓言《蚊子和獅子》　　學生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）　　出示《蚊子和獅子》之改編蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了?！　⊥ㄟ^與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。　　小結(jié)：寓言的特點?！　?作業(yè)：根據(jù)所給的題目自編寓言　　a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。）　　課后反思：　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學