【正文】 自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。　　1作業(yè)：根據(jù)所給的題目自編寓言　　a．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去?！　『斩购偷裣裾摺木幖偃纾?）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價(jià)格。　　分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)?！　W(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學(xué)過程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。整個(gè)教學(xué)過程閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光彩。課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新。教者是按照板塊教學(xué)的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，整節(jié)課共分三個(gè)教學(xué)板塊：初讀課文（讀得準(zhǔn)確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。另外，對(duì)課文中疑難問題，教師讓學(xué)生自己去解答，這也是難能可貴的。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但愿我們大家能更多地積累文化，運(yùn)用文化，將自己打造成為有真才實(shí)學(xué)的人！下課。”　　師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋?！　∩?：我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數(shù)”?！　∩?：我用“混水摸魚”來解釋“濫竽充數(shù)”?！　∩?：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚。那個(gè)楚人的行為難道不可笑嗎？買寶珠就買寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個(gè)匣子呢？我認(rèn)為，這叫喧賓奪主?！　煟河械览?。　　生1：第三則寓言告訴我做人要真實(shí)，不可以靠蒙混過日子。　　生甲、乙：今天我倆給大家表演一段《畫蛇添足》?！　。▽W(xué)生準(zhǔn)備）　　生：我來給大家表演《濫竽充數(shù)》?！　∩?0：我覺得他不會(huì)吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實(shí)的”的意思?！　∩?：“此獨(dú)以跛之故”的“以”作何講？　　生6：“因?yàn)椤??！　∩?：你這樣理解是忽略了這個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：別人還沒畫完，我再來給蛇畫腳。看哪一隊(duì)能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考住。還記得解決字音障礙的方法嗎？回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對(duì)于書下沒有注解的，更要注意?！　煟汗?jié)奏感很強(qiáng)，讀得很準(zhǔn)確。……　　師：聲音洪亮，還讀出了古文的韻味。）之墮（du242?！　。ㄉ杂纱舐曌x書5分鐘）　　師：時(shí)間到了，讀得怎樣？還是先聽聽大家的齊讀。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。（作畫）　　生：（個(gè)個(gè)面露笑意，答）畫蛇添足。　?。?、課外讀《伊索寓言》《中國(guó)古代寓言選》　　１、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。　?。病⑷绻麑W(xué)生覺得難，可提些問題進(jìn)行啟發(fā)?！　、啤度淌яR》：　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)?！　∪?、復(fù)述故事情節(jié)　　在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述，加深理解?！　。?、四人小組相互交流探究。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力?！　∷栽⒀缘脑⒁猓菑墓适虑楣?jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元?！　〉谝徽n時(shí)　　〖教學(xué)內(nèi)容　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》　　〖教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入　　寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過寓言嗎？什么是寓言呢？　　讀“課前導(dǎo)語”?！　。?、分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言?！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結(jié)果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。　?。薄⒂米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁?，培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！　±蠋燁A(yù)備課件。　　三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維　　學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？　　赫耳墨斯和雕像者　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。　　蚊子和獅子　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。參考題目：　?、抛旌脱鄣膶?duì)話　?、茦浜透印　。?、預(yù)習(xí)《智子疑鄰》《塞翁失馬》　　第二課時(shí)　　〖教學(xué)內(nèi)容　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》　　〖教學(xué)過程　　一、導(dǎo)語　　昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。　　二、疏通課文　?。?、學(xué)生朗讀，自主探究。　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞：　　宋有富人，天雨墻壞　　不筑，必將有盜　　暮而果大亡其財(cái)　　其家甚智其子　　近塞上之人有善術(shù)者　　馬無故亡而人胡　　其父曰：“此何遽不為福乎？”　　居數(shù)月　　其馬將胡駿馬而歸　　家富良馬　　其子好騎　　墮而折其髀　　胡人大入塞　　死者十九　　此獨(dú)以跛之故　　這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)