【正文】 自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流（少數(shù)學生合作完成一篇），主動參與，挖掘學生的潛能，部分學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。我在這堂課的學習中，重視體現(xiàn)學生的遷移能力的訓練?！　?作業(yè)：根據(jù)所給的題目自編寓言　　a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子?！焙斩孤牶螅蛔髀?，悄然離去?！　『斩购偷裣裾摺木幖偃纾?）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格?！　》纸巧首x，注意語氣與語調?！　W習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。整個教學過程閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光彩。課堂教學過程體現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新。教者是按照板塊教學的思路去進行教學設計的，整節(jié)課共分三個教學板塊：初讀課文（讀得準確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。另外，對課文中疑難問題，教師讓學生自己去解答，這也是難能可貴的。這些都體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上學生充分發(fā)揮了學習主動性。但愿我們大家能更多地積累文化，運用文化，將自己打造成為有真才實學的人！下課?！薄　煟褐x謝你給我們這樣一句精彩的解釋?！　∩?：我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數(shù)”?！　∩?：我用“混水摸魚”來解釋“濫竽充數(shù)”。　　生6：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚。那個楚人的行為難道不可笑嗎？買寶珠就買寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個匣子呢？我認為，這叫喧賓奪主。　　師：有道理?！　∩?：第三則寓言告訴我做人要真實，不可以靠蒙混過日子?！　∩住⒁遥航裉煳覀z給大家表演一段《畫蛇添足》。　?。▽W生準備）　　生：我來給大家表演《濫竽充數(shù)》?！　∩?0：我覺得他不會吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實的”的意思?！　∩?：“此獨以跛之故”的“以”作何講？　　生6：“因為”?！　∩?：你這樣理解是忽略了這個人當時的心理活動：別人還沒畫完，我再來給蛇畫腳?？茨囊魂犇芸甲Ψ?，而不被對方考住。還記得解決字音障礙的方法嗎？回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對于書下沒有注解的，更要注意?！　煟汗?jié)奏感很強，讀得很準確?！　煟郝曇艉榱?，還讀出了古文的韻味。）之墮（du242。　?。ㄉ杂纱舐曌x書5分鐘）　　師：時間到了，讀得怎樣？還是先聽聽大家的齊讀。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。（作畫）　　生：（個個面露笑意，答）畫蛇添足?！　。?、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》　?。薄⑵鋵?，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了?！　。?、如果學生覺得難，可提些問題進行啟發(fā)?！　、啤度淌яR》：　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態(tài)。　　三、復述故事情節(jié)　　在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解?！　。?、四人小組相互交流探究。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力?！　∷栽⒀缘脑⒁?，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！　〉谝徽n時　　〖教學內容　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》　　〖教學過程　　一、導入　　寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢？　　讀“課前導語”?！　。?、分析故事情節(jié)，學習改寫、編寫寓言?！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子。　?。?、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。　　老師預備課件?！　∪⒏膭釉⒀郧楣?jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維　　學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？　　赫耳墨斯和雕像者　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里?！　∥米雍酮{子　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。參考題目：　?、抛旌脱鄣膶υ挕　、茦浜透印　。?、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》　　第二課時　　〖教學內容　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》　　〖教學過程　　一、導語　　昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則?！　《⑹柰ㄕn文　?。?、學生朗讀，自主探究?！　÷?lián)系上下文，解釋加點的詞：　　宋有富人，天雨墻壞　　不筑，必將有盜　　暮而果大亡其財　　其家甚智其子　　近塞上之人有善術者　　馬無故亡而人胡　　其父曰：“此何遽不為福乎？”　　居數(shù)月　　其馬將胡駿馬而歸　　家富良馬　　其子好騎　　墮而折其髀　　胡人大入塞　　死者十九　　此獨以跛之故　　這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學