【正文】 問題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用單位路程的時間來表示速度的意義就變得非常深遠了。定義：在物理學(xué)中，把路程與時間之比叫做速度?；雍献骶竦捏w現(xiàn)聯(lián)系生活實際，從生活走向物理學(xué)生練習(xí)學(xué)生回答學(xué)生回答出示小資料：[一些物體的速度]找同學(xué)說出下列物體速度的物理意義【單位】路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m．s1?！究偨Y(jié)】【播放視頻2】比較運動快慢有幾種方法？【總結(jié)】觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。二、進入新課，科學(xué)探究序教學(xué)方式引導(dǎo)探究；參與活動課型體驗、應(yīng)用教具與媒體微機、投影儀我在講每個問題時都貫徹了媒體演示、實例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的教學(xué)思想。 2．力可以改變物體的 運動狀態(tài)。A．沒有物體，也可能有力的作用B．力是物體對物體的作用，所以彼此不接觸的物體之間沒有力的作用C．發(fā)生力的作用時，必定可以找到此力的施力物體和受力物體D．力作用在物體上，只能使物體從靜止變?yōu)檫\動參與練習(xí)，完成題目教學(xué)目標(biāo)達標(biāo)檢測，及時反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。課堂小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖小結(jié) 這節(jié)課我們對力的一些基本知識做了研究。 觀看總結(jié)結(jié)論力可以改變物體的形狀學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：得出結(jié)論1．從靜止變?yōu)檫\動 或從運動變?yōu)殪o止； 2. 運動快慢變化； 3．運動方向變化； 稱為運動狀態(tài)變化。明確有關(guān)力的各種概念 讓學(xué)生有切身體驗對生活中的問題深入討論，鍛煉學(xué)生分析問題的地能力。 單位牛頓，簡稱牛，符號N。前面的物體施加力稱為施力物體，后面的物體受到力稱為受力物體。人。物理上力的含義與漢語詞組中力的含義有一定的區(qū)別，今天我們就研究物理學(xué)中的力。態(tài)度（3）物體間力的作用是相互的3．通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。學(xué)情分析1．學(xué)生在生活中對力有膚淺的認(rèn)識，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。2．多媒體展示本節(jié)課的重點知識。學(xué)生議論紛紛。 師：我們知道一般物質(zhì)由液體變?yōu)楣腆w時體積變小，一定是這嗎？讓我們先來看一面問題。 學(xué)生分析總結(jié)：氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。觀察并思考：你知道是什么推動了風(fēng)車嗎？學(xué)生[思考并討論]：生活中的風(fēng)就是空氣在受熱時體積膨脹，密度變小而上升。人們可以利用風(fēng)力來取水灌溉、磨面、推動帆船等，近代大規(guī)模利用風(fēng)力主要在發(fā)電上。反之：氣體受熱體積縮小?！∮^察并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么？老師出示數(shù)據(jù)，學(xué)生實際判斷。　重點：密度與溫度的關(guān)系及鑒別物質(zhì) 從而驗證學(xué)生對平面鏡成像特點的學(xué)習(xí)情況。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。 學(xué)生答：潛望鏡。學(xué)生觀看課件演示。 結(jié)論：平面鏡成像原理——光的反射。人的眼晴會認(rèn)為光是從S39。 學(xué)生通過視覺和觸覺感知虛像。 再利用“水淹蠟燭”實驗引導(dǎo)學(xué)生分析平面鏡成的是虛像還是實像。繼續(xù)分組合作探究其他猜想，將實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象記錄在自己設(shè)計的表格中。教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。播放加菲貓照鏡子搞笑視頻　觀看視頻教師問：平面鏡所成的像和物體有什么關(guān)系呢？學(xué)生根據(jù)視頻和生活經(jīng)驗進行猜想：①像與物體是等大的；為什么？這時學(xué)生可能猜到是像；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子．這時他們會恍然大悟：原來是像就看到現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。【教學(xué)難點】虛像概念；預(yù)計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解。（2)觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：1．知識與技能（1)探究平面鏡成像特點。符號m： mggkgt103103 2斤=1kg：放、調(diào)、稱、讀4. 質(zhì)量不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化，是物體的屬性。教師展示視頻冰熔化時測質(zhì)量的過程，總結(jié)：質(zhì)量不隨物體狀態(tài)的改變而改變。橫梁高與指針指示剛好相反生活中的磅秤、案秤讀取質(zhì)量的方法也是砝碼總質(zhì)量+游碼對應(yīng)值播放天平使用的視頻資料加深理解板書：托盤天平的使用：放、調(diào)、稱、讀（四）探究質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的關(guān)系（8分鐘）你如何知道物體質(zhì)量是否發(fā)生了改變？為了能改變物體的形狀你是選擇的什么樣的物體、怎樣改變的物體形狀。請學(xué)生說出測量結(jié)果、并展示測量過程。畫“單位關(guān)系圖”，點出1kg=2斤閱讀課文 討論 舉例列舉常見物體質(zhì)量板書：質(zhì)量單位： kg g mg t 1kg=2斤（三）學(xué)習(xí)使用托盤天平測質(zhì)量（25分鐘）你知道那些測質(zhì)量的工具展示圖片 介紹名稱1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤。教師活動學(xué)生活動教師提問教師講解（一）質(zhì)量的概念（2分鐘）教師展示圖片，提出將其分成三組并說明分組的依據(jù)（每組的相同點）總結(jié) 相同的物質(zhì)（材料）學(xué)生分組討論每組中又有什么不同之處總結(jié) 所含量的多少不同學(xué)生分組討論引出本節(jié)課題質(zhì)量及質(zhì)量的概念。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。接著學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的單位及轉(zhuǎn)換──千克、克、毫克、噸，閱讀小資料了解一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念。通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。了解常見的測量的工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算。 3．運動的物體和靜止的物體都可以作為參照物。針對學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。4．坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（ ） A. 河岸上的樹 B. 船艙 C. 迎面駛來的船 D. 河水5．甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。同時也可以幫助學(xué)生記憶。2．（1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？（2）而地理學(xué)科中所說的“地球繞著太陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？（3）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別是以什么為參照物的？（4）“烏云遮住了月亮，月亮穿出云層”分別是以什么為參照物的 ？“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”分別是以什么為參照物的？（1） 地球（2） 太陽（3） 青山、竹排（4） 月亮、烏云（5） 帆船、青山利用所學(xué)物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用能力。找出物理與生活的結(jié)合點。學(xué)生思考并舉例?；卮穑阂哉n桌為參照物，文具盒是運動的，以課本為參照物，文具盒是靜止的。聆聽思考：任何物體都可以被選為參照物。[提出問題]將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動課本，觀察并思考： 1．如果以課桌為參照物，文具盒是運動的還是靜止的？ 2．如果以課本為參照物，文具盒是運動的還是靜止的？[指導(dǎo)學(xué)生觀察分析]。事例二：課本的想想議議可見：要想判斷一個物體的運動情況，首先要選取一個標(biāo)準(zhǔn)才成，物理學(xué)中把這個作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。 聯(lián)系生活，學(xué)以致用。機械運動只是其中最簡單的一種。新課講授教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課講授首先，就像剛才大家總結(jié)的那樣：物理學(xué) 里把物體位置的變化叫機械運動。聆聽。教學(xué)方法講授、討論、實驗、歸納、對比教具學(xué)具多媒體課件教學(xué)過程引入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題[提出問題] 思考：在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中，一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機艙有一只“小蟲”在飛來，于是一把抓住，一看才發(fā)現(xiàn)是一顆正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？ [展示照片,提出問題：]這幾張照片是在同一個路口相隔了很短的時間先后拍到的，通過觀察這幾張照片，你能告訴大家：哪輛汽車是運動的，哪輛汽車是靜止的嗎？根據(jù)什么？[展示照片,提出問題：]這幾張照片上的物體運動了嗎？又是根據(jù)什么？[講授]：大家說的都非常好，為了解決生活中遇到的問題，我們都有非常樸素的唯物主義世界觀，我們的很多觀點也都與物理規(guī)律相一致，當(dāng)然也有不同。（二）過程與方法能用實例解釋機械運動及其相對性。ｓ，知道了功的單位是焦耳。 　　一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算。 米。 　　用 W 表示功，用 F 表示力， ｓ 表示物體在力的方向上通過的距離，則功的公式可寫成： W ＝ Fｓ。 即不勞無功　　教師要注意同學(xué)們的回答中所出現(xiàn)的問題，并彌補關(guān)于慣性的知識。即勞而無功。　　要求學(xué)生舉例，可將學(xué)生舉的例子寫在黑板上。學(xué)生答：沒有做功。 　?、?一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體有沒有做功？　　 例如： 舉例：　?、?舉重運動員向上舉杠鈴，作用在杠鈴上的力是向上的，并且杠鈴向上運動了一段距離，我們說運動員對杠鈴做了功。 （S）當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過了一段距離，我們就說這個力的作用有了成效，力學(xué)里就說這個力做了功。由力的不同作用效果引出功。物理教案設(shè)計大賽獲獎作品集河北師范大學(xué)教師教育中心2013年9月61目 錄第十一章 功和機械能……………………………李邵虎 我愛我家……1義務(wù)教育教科書 物理 八年級 上冊…………李會寧 快樂久久……5《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計………………………………陳立超 冀連之家……12人教版物理 第四章光現(xiàn)象 ………………齊艷霞 串聯(lián)一家親 ………1密度與社會生活…………………… 密度與社會生活 張春霞……20第七章 第1節(jié) 力教學(xué)設(shè)計…………………… 張會麗 五地自融……24 《運動的快慢》 教學(xué)設(shè)計…………………曹翠芳 五地自融……29 教學(xué)重點：做功的兩個必要因素教學(xué)難點：功的計算教法與學(xué)法講授式 啟發(fā)式 多媒體學(xué)生互助合作【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)提問提問：力的三要素是指哪些？提問：重力的方向是怎樣的 ? 提問：力作用在物體上會怎樣 ( 產(chǎn)生什么效果 ) ？ 　　回答問題。 讓物理貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣三、新課展開1．力學(xué)中功的含義 我們常說的功是有“成效”的意思，但在物理學(xué)中它還有特殊的含義。 （F）二是 物體沿力的方向通過的距離。通過實例剖析功的兩個必要因素2．判斷物體是否做功 舉多個例子，要求學(xué)生判斷是否做功。小女孩對水桶施加向上的力，而水桶在水平方向移動了距離，在豎直方向上沒有移動距離。踢出去的足球由于慣性運動一定的距離，并非是受到力的作用。 　　教師注意三種不做功的情況： 　　(1)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。 　　(3）物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。3．功的計算 　　我們知道了力做功的兩個條件，那怎樣來計算功呢？ 　　功的計算公式：功＝力距離 　　即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。 　　1 焦＝１牛 　?、壑?1 焦的物理意義，知道 1 焦的大小。 三、課堂小結(jié)　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中 “功”的概念，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式 W =F 　　2 ．功的計算： 　　功＝力距離 　　公式： W ＝ Fｓ　　單位：焦耳 符號： J 　　義務(wù)教育教科書 物理 八年級 上冊 第一章 第二節(jié) 授課教案 課題第一章 二 運動的描述教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．知道機械運動的概念；2. 知道參照物的概念；2．知道物體的運動和靜止是相對的。2. 教學(xué)難點：根據(jù)參照物判斷物體狀態(tài)；根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷所選取的參照物。學(xué)生思考，并回答：物體運動，他們的位置隨時間改變。肯定大家