【正文】 個(gè)銀元。（師生共同總結(jié)）　　學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》　　一生朗讀寓言《蚊子和獅子》　　學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后?！　⊥ㄟ^與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。　　點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。　　寓言優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)重點(diǎn)：　　理解詞語(yǔ)，了解內(nèi)容和寓意。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)?！　《?、誦讀　　老師泛讀課文?！　×⒏爬ㄔ⒁狻　W(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。　　《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。為蛇足者，終亡其酒。　　2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練?！　　窠虒W(xué)方法　　1．誦讀法。　　3．探究拓展法。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。”　　寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。　　2．伊索和《伊索寓言》　　相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)?！　?．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象?！　。?）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值?！　?．品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上?！　。?）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》　　1．自由誦讀，理解寓言大意。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。哪一則能概括本文的寓意呢？　　（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？　?。?）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？　?。?）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？　　 。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意?！　?．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)?！　。?）集體誦讀。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解?！　W(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄?！　。?）組織討論：　?、俸斩箒淼饺碎g的動(dòng)機(jī)和目的是什么？　?、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么？　?、邸昂髞?，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：　　①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神?！　。?）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值?！　W(xué)生討論、回答，教師明確：　?。?）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的?？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍?duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理?！　　兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD寓言的匯編。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物?！　　窠叹邷?zhǔn)備　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義　　●課時(shí)安排　　2課時(shí)　　●教學(xué)過程　　第一課時(shí)　?。劢虒W(xué)要點(diǎn)］　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。　　2．自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。　　●教學(xué)重點(diǎn)　　誦讀；教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法?！　∧芰δ繕?biāo)　　1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法?！　【拧鍟O(shè)計(jì)　　寓言四則　　畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙　　買櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末　　濫竽充數(shù)——魚目混珠投機(jī)取巧　　塞翁失馬一一安知非福禍福無(wú)定　　寓言優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5●教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)　　1．積累詞語(yǔ)，寓言四則教案?！　〗忉屜铝屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)，并翻譯句子?！　　度淌яR》：這個(gè)故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。　　《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。　　四、朗讀課文　　采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。《買櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入　　今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事?！　÷?lián)想與課外遷移，通過前幾步到了