【正文】 習文言文打基礎?！　∠麡O方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調(diào)也較低。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富?！　×?、布置作業(yè)　?。?、翻譯文言文?！　≡⒀詢?yōu)秀教學設計2師：現(xiàn)在，我給大家來一回現(xiàn)場作畫，請大家看后猜一個成語。這節(jié)課我們采用說讀的形式學習。讀得流利的標準是：不添字，不減字，不換字，不哽字?！　⌒鯋偅▂u232。誰先來試一下？　　生1：我讀《濫竽充數(shù)》?！　∩?；我讀《買櫝還珠》?！　∽x通課文后，請大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。左右兩隊各提出字詞方面的問題，考考對方。那個人拿到酒后，應該喝下，怎么會左手持卮，右手畫蛇呢？我認為應當“竟然”講?！　煟海▎柹?）你同意嗎？　　生3：我本來不清楚，現(xiàn)在我懂了?！　∩?：“濫用”?！　。ㄓ猩÷晢枺耗苷覀€搭檔嗎？準備一下，行嗎？）　　師：當然可以。泯王——把竽聽……”謝謝！　?。ㄕ坡曧懫穑　煟翰挥梦叶嗾f，這掌聲已經(jīng)說明了你的表演水平?？凑l說得獨到，有見地?！　煟何矣X得你說話很嚴密，你說的“有時”怎么理解呢？　　生2：比如，這里的蛇沒有腳就不要畫，而像寫文章，就不能說一次成功，需要反反復復去修改，才能寫好?！　∩?：我覺得這個鄭者倒便宜了那個楚人?！　煟何矣X得你也很聰明，有經(jīng)濟頭腦。　　下面我再來考考大家：能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這四則寓言呢？　　生1：我用“多此一舉”來解釋“畫蛇添足”?！　∩?：我用“一分為二”來解釋“塞翁失馬”。也許當你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚呢?！蔽蚁?，古典文學無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。　　一、自主。再者課堂的表演活動也是學生在教師的啟發(fā)和鼓勵下臨時決定的，完全沒有教師的導演，是學生自個兒的活動。這種開放最突出的表現(xiàn)是學生對寓意理解全然是個人的一種閱讀行為，能夠說出自己的真實體驗，不是人云亦云，不是拘泥守舊。整個教學活動是一個有序的過程?！　∷?、創(chuàng)新。這節(jié)課的創(chuàng)新我認為是體現(xiàn)在教學過程中的創(chuàng)新，一是師生有創(chuàng)新的動機和目的，老師對學生的學習要求是“共同完成”；二是教師能隨時提供創(chuàng)新的時空，如學生的表演，學生互相供“疑”，學生用成語釋寓意；三是師生有創(chuàng)新的成果，如教師的教學機智，學生有新意的表演和答問等。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）?！　》纸巧首x，通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意?！　W生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集?！　「爬ㄔ⒀缘脑⒁猓哼@些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”　　雕像者說：“還要貴一點。（多角度從蚊子的遭遇概括）　　出示《蚊子和獅子》之改編蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方?！　⌒〗Y：寓言的特點。）　　課后反思：　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移能力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。學生個個躍躍欲試?！　〗虒W難點：　　使用成語造句?！　≌n文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！　≡⒀越璐擞鞅耍柽h喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性?！　∪W習字詞　　借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語?！　∑摺⒖偨Y　　《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害?！　　懂嬌咛碜恪?、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。　　八、布置作業(yè)　　復習字詞，熟讀課文?！　。?）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人　?。?）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡?！　?．分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理?！　〉掠繕恕　÷?lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關鍵語詞的表達效果。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力?！　《?、資料助讀　　投影顯示：　　1．寓言　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學樣式?！　≡⒀宰钔怀龅奶攸c是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》　　1．學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉　　學生集體誦讀，思考：　?。?）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結局是?！　。?）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。　?。?）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”?！　、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象?！　。?）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？”　　引導學生運用發(fā)散思維進行討論，進一步領會作者安排情節(jié)的意圖?！　〗處熖崾荆哼@則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意?！　?．暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息