聽薛法根灰雀有感(編輯修改稿)
2024-12-07 02:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聽后感：十分有效的完成了單元的目標，學生的揣摩準確而稚氣。這和教師對學生學生學情準備分析是分不開的。這個環(huán)節(jié)是最為困難的，所以，教師在此處分解了教學目標，給足學生時間，讓學生充分表達。 五、比較對話，追問意圖（發(fā)展深度思維） 薛：小男孩心里想的為什么不說出來？ 學生：怕自己暴露了?！ ⊙Γ簽榈氖鞘裁?？ 學生：隱藏秘密?！ ⊙Γ好總€人都有秘密。這是可以理解的。列寧為什么不說出來？ 學生：不想傷害小男孩的情感?！ W生：小男孩感覺列寧知道了心里的秘密，覺得不舒服?！ W生：考驗小男孩是不是誠實。 學生：讓小男孩自己改正錯誤 薛：這樣的人你們喜歡嗎？ 學生：喜歡 薛：所以列寧是一個偉大的人?！ ⊙Γ盒∧泻⑦@樣的人你們喜歡嗎？ 學生：喜歡 薛：（笑）小男孩就是你們?！ ÷牶蟾校悍寤芈忿D(zhuǎn)，引人深思，依賴教師支架的搭建和循循善誘，更是老師的站位和境界。以語文的方式落實立德樹人，這是教科書級別的促進學生思維發(fā)展和精神提升的范例。這篇課文人物定是深深刻在學生的心里。 王崧舟老師觀課： 將語文要素置于語文核心素養(yǎng)下，既著力語文的局部要素的落實，又著眼于語文整體素養(yǎng)的發(fā)展?！ ∷季S發(fā)展與提升，必須依托語言實踐，在語文要素的建構和運用的過程中加以實現(xiàn)?！ ∫凑諏W生思維發(fā)展的一般心理過程來培養(yǎng)和促進學生思維發(fā)展的水平和品質(zhì)。 要盡量展露語文要素學習過程所隱含的思維過程，并以語文的方式呈現(xiàn)思維結果。 我的觀課感受： 課堂設計清晰明了。整節(jié)課從哪里開始，到哪里結束，教師教學脈絡清晰大氣，簡約明了。話題開放，邊界分明。 教學內(nèi)容以小見大，不枝不蔓。整個教學環(huán)節(jié)緊緊扣住“對話”，讀出語氣，理出順序，填補空白，揣摩心理，追問意圖。一條主線貫穿始終，讓人覺得課堂緊湊而豐富。課堂的主要任
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