【文章內(nèi)容簡介】 ：捕魚圖　　二、學(xué)習(xí)第二段，賞析詞句　　隨著漁人的竹篙在船舷上輕輕“一抹”，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？指名讀第二段，請你用一個詞概括一下這時的湖面情況?！　〗涣靼鍟簾狒[　　作者又是通過哪些詞句來表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？　　（一）分小組自學(xué)第二段，用直線劃出鸕鶿的動作神態(tài)的句子，用曲線劃出漁人的動作神態(tài)的句子，用小圈找出有關(guān)詞語。　?。ǘ┙涣鳌　。?、交流句子　　老師讀描寫湖面的句子，男生讀描寫鸕鶿的句子，女生讀描寫漁人的句子?！　〗涣髟~語　?、俚冢补?jié)　　學(xué)生各抒己見　　（１）出示句子：　　湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍?！　。ㄖ该x）“蕩起”和“跳躍”用得好嗎？好在哪里？　?。▽懗隽瞬y蕩開的樣子，也描寫出了浪花在夕陽的柔光中一朵朵跳躍的樣子。）齊讀?！　。ǎ玻┖嬖趺磿a(chǎn)生這種變化的？　　因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才產(chǎn)生了這樣的變化?！　≌堃粋€學(xué)生做做“一抹”這個動作。全班做?！　煟骸耙荒ā?，就是竹篙在船舷上一擦而過。　　指名讀第二段，看看課文是怎樣有順序地描寫的?！　∫x：師：因?yàn)闈O人拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了——　　生：所以湖面……　?、诘冢彻?jié)　　過渡：隨著鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了?，F(xiàn)在我們來默讀第５節(jié)，著看漁人是怎樣指揮的鸕鶿捕魚的？用了哪些詞語。　?。ǎ保煟赫埓蠹野褧仙希覀儊碜鲆粋€選詞填空的練習(xí)?！　〕鍪拘『诎澹骸　∩斐龃蛑吓闹@出蹦上　　扔壓抓甩掐擠　　一只鸕鶿（鉆出）水面，（拍著）翅膀（跳上）漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把（抓）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚（擠）了出來，又把它（甩）進(jìn)水里?！　≈该謩e讀兩行詞語并交流：　　為什么先用“鉆”，后用“跳”？　　為什么用“抓”，不用“掐”？　　為什么用“擠”，不用“壓”？　　為什么用“甩”，不用“扔”？　?。ǎ玻R讀，邊讀邊體會作者用詞的準(zhǔn)確?！　煟哼@些動詞用得非常準(zhǔn)確，寫出了鸕鶿捕魚的動態(tài)，歡快活潑；也寫出了漁人從鸕鶿喉囊里取魚時的利索勁兒。湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都快忙不過來了?！　。ǎ常┫旅嫖覀冊賮硇蕾p一下這熱鬧的場面，要用跳躍、輕松、歡快的語調(diào)朗讀，同時體會一下這些動詞的準(zhǔn)確性?！　。ǎ矗R讀第二段，注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛?！　《?、學(xué)習(xí)第三段　?。?、指名讀，此時你又感受到什么？　　出示：歸來圖：（平靜）　　湖面上開始安靜下來了，直至最后湖面上又恢復(fù)了先前的平靜?！　。?、默讀第三殷，你從哪些詞句中知道湖面開始恢復(fù)平靜了？　?。ǎ保鞍渡洗稛熕钠?，裊裊地升上天空?！薄　≌f明人們都燒晚飯了，時間已近傍晚，湖面又向平靜過渡。　　齊讀。　?。ǎ玻皾O人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。”　　這時再也聽不到水鳥下水時發(fā)出的響聲，湖面上不會有波紋，浪花也不再跳躍了。齊讀。　?。ǎ常O人一條條拋小魚喂鸕鶿。　　漁人喂鸕鶿時動作輕、慢。鸕鶿把大魚留給人們，自己吃的都是小魚，而且吃得美滋滋的，這使我們想起生活中許多美好的東西。齊讀。　?。ǎ矗皾O人蕩起槳……”　　湖面是平靜的。齊讀。　?。ǎ担疤焐謴?fù)了平靜”　　“恢復(fù)”是什么意思，這里為什么要用“恢復(fù)”，它在這里起了什么作用？　　恢復(fù)——變成原來的樣子?！　∵@一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先也是平靜的，課文的結(jié)尾與開頭前后呼應(yīng)?！　↓R讀?！　。?、有感情地朗讀第三段，聲音稍輕些，速度稍慢些?！　∪?、總結(jié)全文　　本文通過描繪了漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，向我們展示了“夕陽圖”、“捕魚圖”，“歸來圖”三幅畫面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮、悠悠自得的美好生活情趣，從而使我們每個小朋友更加熱愛自己的家鄉(xiāng)——上海。　　我們通過本課的朗讀訓(xùn)練，學(xué)會了在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、合適的節(jié)奏等由有感情地進(jìn)行朗讀?！　∷?、完成習(xí)題　?。?、指導(dǎo)造句　　出示：　　恢復(fù)：　?。?）經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，我恢復(fù)了________________。　?。?）______________________，這座古建筑恢復(fù)了原貌?！　。?）______________________恢復(fù)__________________?！　o數(shù)：　　先把“無數(shù)”擴(kuò)成詞組，如：無數(shù)彩燈，無數(shù)鮮花，無數(shù)星星，無數(shù)海鳥，無數(shù)革命者等，然后再把詞組擴(kuò)成句子?！　。病⑼瓿商畋怼　∥?、布置作業(yè)　　１、有感情地朗讀課文；　?。?、課外閱讀?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　鸕鶿　　準(zhǔn)備捕魚結(jié)束　　平靜熱鬧平靜　　夕陽圖：（平靜）　　湖面：綠油油一面鏡子　　垂柳、稻田：一望無際　　小船：浮　　漁人：悠然　　鸕鶿：列隊(duì)的士兵等待　　捕魚圖：（熱鬧）　　歸來圖：（平靜）　　鸕鶿教學(xué)設(shè)計(jì)6第一課時：　　教學(xué)目標(biāo)：　　了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣?！　∧馨匆竽x課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣?！　∧苡懈星榈睦首x課文。背誦和默寫第一自然段。　　教學(xué)重點(diǎn)：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系?！　〗叹撸赫n件　　課型：新授課　　課前預(yù)習(xí)：　　初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。　　理解詞語：悠然、裊裊、一望無垠、波痕　　查找有關(guān)鸕鶿的資料?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激趣導(dǎo)入：課件出示“鸕鶿”圖片，　　板書課題鸕鶿學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”，提問“關(guān)于鸕鶿知道什么？”（指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。）　　師：這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程?！　《⒊踝x課文，整體感知?！　∮米约合矚g的方式讀課文?！　。?）借助生字表讀準(zhǔn)字音?！　。?）思考：漁人、鸕鶿給你留下什么印象？　　檢查讀書情況，說一說課文主要寫什么？　　小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。　　質(zhì)疑：你有什么問題？　　三、精讀課文　　課件出示自學(xué)提示?！　∧x課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。（給足時間，充分自學(xué)）　　全班交流自學(xué)情況，同時指導(dǎo)朗讀?！　〔遏~前（1）捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的？出示掛圖，用自己的話說一說?！　∧膫€自然段寫的這方面內(nèi)容？　?。?）自由讀第一自然段，體會課文是怎樣描寫這幅圖的？　　填空：　?。ㄏ﹃枺┱赵谛『?，沒有什么風(fēng)，（綠油油）的（湖面）平得像一面鏡子。岸邊有幾棵（垂柳），垂柳外邊是（一望無垠）的（稻田）。幾只（又窄又長）的（小漁船）浮在湖面上。近處的一只小船上，（漁人）坐在船尾，（悠閑）地吸著煙。（灰黑色）的（鸕鶿）站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令?！　◇w會：課文的寫法好在哪里？試著讀一讀記一記。（對照課件有感情朗讀，練習(xí)背誦）　　導(dǎo)語：微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀！鸕鶿在等待什么命令呢？　　捕魚中課件讀句子，談體會?！　O人：拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥就都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。．．．　　結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契?！　”嫖觥耙荒ā?，體會內(nèi)涵。　?。?）這些列隊(duì)的士兵在等待一個怎樣的命令？這個命令是怎樣的？　?。?）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？　?。?）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？　?。?）四人一組合作研究“課文為什么用‘一抹’”?！　。?）交流研讀成果:　　研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂?！　。?）同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么？請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。　?。?）同桌合作學(xué)習(xí)第2至第5自然段，研讀“會抹出些什么?！薄　。?）交流研讀成果：　?。?）交流：　?。?）真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請大家一起讀2至5自然段課件欣賞捕魚中的景象捕魚后　　1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了??”，這時湖面又　　（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。　　，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）　　“恢復(fù)”？對，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說邊整理板書）　　，這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個“靜”間連線并設(shè)問）這時的靜是怎樣的靜？　?。俊　??！　⌒?