新課標指導下的鸕鶿一課的教學-(編輯修改稿)
2025-04-04 05:07 本頁面
【文章內容簡介】 們對一抹的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，會抹出些什么?請同學們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。 (2)同桌合作學習第2至第4自然段，研讀會抹出些什么。 (3)交流研讀成果： (4)交流： (5)真了不起，同學們對漁人這輕輕一抹的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請大家一起讀2至4自然段。 第三段 1岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了，這時湖面又(生接：漸漸恢復了平靜)。 ，湖面又恢復了平靜。(教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出湖面又恢復了平靜，其中恢復為不同色。) ?對，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上恢復。在哪些情況下我們可以用上恢復?(師邊說邊整理板書) ，這時的靜與原先的靜是不是完全一樣?(師在兩個靜間連線并設問)這時的靜是怎樣的靜? ? 。 六、小結 五、教學新理念運用說明 《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。四年級的學生可以通過自主、合作、探究的學習方式完成初步感知課文，認識生字詞，理清課文脈絡，這里教師只要作適當點撥就可以了，要勇于讓學生自主地學習。理解湖面從平靜躍動平靜的過程及鸕鶿捕魚的關系是教學的一個難點，我們可以列一個表格來幫助學生理解。豎
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