【文章內(nèi)容簡介】 分析作者觀點。　?。豪斫饪鬃永硐肴烁竦暮诵摹叭省?，思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價值?！　〗虒W(xué)重點與難點：　　理解孔子理想人格的核心“仁”?！　。ㄖ攸c理解“什么是仁”“怎樣才能達(dá)到仁”“為什么這樣做就可以達(dá)到仁”）　　思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價值。（集中探討“仁”與我們的生活）　　二、說學(xué)生：　　：　　經(jīng)過初中階段與必修的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中來。不過，由于文言文語法較難，絕大部分學(xué)生對詞語活用、特殊句式的掌握有相當(dāng)?shù)碾y度。這就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！　。和ㄟ^聽讀、示范朗讀、充分調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，以讀帶動學(xué)生對課文的理解，并自主地進(jìn)行文言知識的總結(jié)歸納。　　三、說教法：　　學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法?！　〈v，文言文詞語的積累仍是學(xué)習(xí)文言文的重點。點撥詞句方面的一些知識，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法?！　W(xué)生的互相學(xué)習(xí)法　　探究拓展法：學(xué)生擴(kuò)展閱讀的材料，聯(lián)系顯示，鞏固所學(xué)知識，開拓視野。　　四、說學(xué)法：　　圈點、勾畫、批注的方法?！　⒄兆⒔猓瑒涌趧幽X，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀?！　∥?、說課時安排：1課時　　六、說教學(xué)步驟：　?。ㄒ唬?dǎo)入新課：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　　從孔子及《論語》說起?！　。ǘ┙榻B《論語》相關(guān)背景?！? （三）整體感知設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：　　①大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索?！　、谌藗冋J(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細(xì)研?！　?，糾正字音：　　，提出要求：圈點勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容?！　。〗M互助。找出文中的通假字、古今異義詞、詞的活用以及特殊句式：　　，嘗試用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文：　?。ㄋ模W(xué)生共互助，理清主旨。　　　　2．怎樣實施仁　?。ㄎ澹┨骄客卣梗骸　‖F(xiàn)實生活中的“仁”　　我們所知道的“仁”　　一、說教學(xué)內(nèi)容(教材)　　《滕王閣序》這篇文章選自蘇教版選修四“文以氣為主”板塊，課程標(biāo)準(zhǔn)對此的目標(biāo)要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊(yùn)的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導(dǎo)思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)(課標(biāo))　　在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點。學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會語言美。培養(yǎng)學(xué)生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個方面考慮。　　三、說學(xué)情(學(xué)情分析)　　在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后，我對教材重難點的設(shè)置主要結(jié)合學(xué)生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個性化鑒賞評價應(yīng)更多一些，當(dāng)然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認(rèn)知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開河，胡言亂語。其次，學(xué)生經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是全面完整地表達(dá)自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒有把握表達(dá)技巧有很大的關(guān)系?；谝陨侠碛?，我設(shè)計的教學(xué)重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點就是“如何把握