高二語文教師說課稿模板(編輯修改稿)
2024-12-07 02:34 本頁面
【文章內容簡介】 帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)?！ 。簩W習名句鑒賞的方法：易詞造意法?！ 。豪斫饩爸幸娗椤⒕壡樵O景的藝術特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。 二、說學法 (一)學情分析 ，因為詩詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握?！ 。瑢υ娫~的一般性鑒賞方法已初步掌握?！ ?，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理?！ ?，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎?！ ?二)學法指導： 把握整體察背景品味詞語反復吟 聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情 易詞造意賞名句求同辨異見風格 熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新 學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如： ?。豪首x要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感?！ 。褐饕菑木渥铀N藏的含義和情感入手?！ 。簩⒁獙W的內容與已知內容進行比較，求同存異，加深理解?！ ∫?、教材分析 《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。這首詞，具有較高的鑒賞價值。有助于提高學生古典詩詞的鑒賞能力。 二、學情分析 作為高一年級的學生，對宋詞知識已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美，但鑒賞只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力?！ ∪?、學習目標 ，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁?！ ?、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法?！ ?，培養(yǎng)學生健康、敏銳的審美情趣?！ ?本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的學習重點和難點) 四、學習重點和難點 感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁。領會全詞情景交融的寫法。(為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學生的閱讀興趣) 五、說教法與學法 新課程要求以學生為主體，教師為主導。 ?、僬b讀討論法。②提問點撥法。③自主探究法?！ ×?、教學過程設計 (一)導入課文，營造氛圍?！ 〔シ拧端蛣e》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設計的導入語： 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》，看看他又是怎樣寫“傷離別”的? (二)讀聽結合，整體感知?！ ∽寣W生反復誦讀課文，然后聽配樂示范朗誦，再讓學生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點?(讓學生帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。使學生在誦讀中初步感知詞的情感基調。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性?！ ?三)具體賞析，揣摩名句。 在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個問題引導學生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術手法?！ ?1)王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果? (這一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情
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