高三歷史教案范例五篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 令”等措施，基本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖一直保留封國，但國象對王國權(quán)勢限制很嚴(yán)，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實際成了只有爵位而無實權(quán)的封建貴族?！ ?3)漢武帝時為監(jiān)察地方，全國分13州，設(shè)置刺史。后來，刺史權(quán)漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官。州也成了地方行政區(qū)劃了?！ ≈攸c：維也納會議、1848年歐洲革命 難點：學(xué)生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。 教學(xué)手段：啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)過程： 學(xué)生回憶：工業(yè)革命的影響。19世紀(jì)前期確立的資本主義制度的國家? 一、維也納體系 學(xué)生閱讀教材第71—72頁，并回答下列問題：維也納會議召開的時間、參加國家、目的、主要內(nèi)容、結(jié)果和影響。什么叫維也納體系?歐洲各國用什么來維護(hù)維也納體系?維也納體系為什么被稱為歷史的反動? 出示歷史圖片《維也納會議》，強調(diào)此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學(xué)生歸納會議的主要內(nèi)容后，教師利用課件展示出來，以便于學(xué)生分析維也納會議的反動性。在學(xué)生分析維也納體系反動本質(zhì)前，教師應(yīng)指出評價歷史進(jìn)步和反動的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，是否推動生產(chǎn)力的發(fā)展。第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進(jìn)步。第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)分組討論得出結(jié)論?！ 娬{(diào)維也納會議對近代國際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。 二、19世紀(jì)二、三十年代革命和改革 學(xué)生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學(xué)生分析：為什么會爆發(fā)19世紀(jì)二、三十年代的革命和改革?維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾?并概括19世紀(jì)二、三十年代革命類型?！ ∪?、1848年革命 學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的原因。講解革命過程時，利用動畫講解，給學(xué)生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調(diào)以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利。法國的二月革命腐朽的七月王朝，把1848年革命推向XX。匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生思考討論：1848年革命的XX為什么是二月革命而不是六月起義?失敗的原因是什么? 組織學(xué)生分組討論1848年革命的影響，為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否矛盾? 小結(jié) 利用下面圖示對19世紀(jì)上半期的歐洲形勢進(jìn)行小結(jié)?！ 〗虒W(xué)設(shè)計思想： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生通過自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過程，并深刻認(rèn)識生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系的決定性作用。 教學(xué)目標(biāo)分析 知識與能力：新航路開辟的原因和客觀條件。達(dá)?伽馬開辟直通印度的新航路。哥倫布開辟通往美洲的新航路。麥哲倫船隊完成了第一次環(huán)球航行。新航路開辟對世界各地的影響?！ ∵^程與方法：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足當(dāng)今社會，密切聯(lián)系現(xiàn)實，充分調(diào)動學(xué)生參與，進(jìn)行討論式教學(xué)。采用情境設(shè)置、設(shè)題引思、探究互研、體驗感受的模式。引導(dǎo)學(xué)生分組討論、自主探究，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)。從廣度、高度和深度上開拓學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生形成完整的知識體系?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀：通
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