高三化學(xué)上冊(cè)說課稿五篇(編輯修改稿)
2024-12-07 02:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課的教學(xué)旨在由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。從而幫助學(xué)生建立動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。其主要過程是： 教材處理（基于以上設(shè)想，我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理） （1）引入學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),通過對(duì)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展,從而認(rèn)識(shí)并相信可逆反應(yīng)的存在?！ 。?）通過動(dòng)畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)可逆反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。 ?。?）以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為媒介，通過對(duì)溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)?！ 。?）將科學(xué)史話放到本節(jié)最后,為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題創(chuàng)造機(jī)會(huì),從而形成其對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ 。?）在知識(shí)拓展部分，增加演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本部分知識(shí)的積極性，為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆?！ 。?）通過階梯式的習(xí)題設(shè)置,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,梳理知識(shí)脈絡(luò),培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力?！ 《?、教學(xué)背景分析 前面對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。 本節(jié)知識(shí)理論性較強(qiáng),需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力?！ W(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究經(jīng)歷 三、教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法和手段 基于以上幾方面的考慮，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下： 知識(shí)與技能 ?。?）理解可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素 （2）理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征； （3）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念?！ ∵^程與方法 ?。?）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力； ?。?）通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實(shí)際問題?！ ∫?、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能 （1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的?！ 。?）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法?！ ∵^程與方法 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 ?。?）樹立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)?！ 。?）了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索?！ 《?、教學(xué)重難點(diǎn) 知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)?！ ∪?、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì) 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)下列問題進(jìn)行思考并形成自己的觀點(diǎn)： ?。?）以”我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出自己的假設(shè)?！ 。?）預(yù)習(xí)”聯(lián)想與啟示”,試著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物
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