高三化學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿五篇-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 02:27本頁(yè)面
【正文】 一個(gè)新的問(wèn)題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘＃恳浴蔽蚁胂笾械脑咏Y(jié)構(gòu)”為題，提出你的假設(shè)?！ ∪㈩A(yù)學(xué)設(shè)計(jì) 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行思考并形成自己的觀點(diǎn)： ?。?）以”我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出自己的假設(shè)。 ?。?）了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索?！ ∵^(guò)程與方法 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用?！ ∫弧W(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ?。?）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的?！ W(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究經(jīng)歷 三、教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法和手段 基于以上幾方面的考慮，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下： 知識(shí)與技能 ?。?）理解可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素 ?。?）理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征； ?。?）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念。 二、教學(xué)背景分析 前面對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)?！ 。?）在知識(shí)拓展部分，增加演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本部分知識(shí)的積極性，為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆?！ 。?）以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為媒介，通過(guò)對(duì)溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)。其主要過(guò)程是： 教材處理（基于以上設(shè)想，我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理） ?。?）引入學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展,從而認(rèn)識(shí)并相信可逆反應(yīng)的存在?！ 。?）注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，沒(méi)有從原理、定義的高度予以重點(diǎn)討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想，并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間. 教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個(gè)由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的科學(xué)探究過(guò)程?！ 。?）通過(guò)化學(xué)史實(shí)（煉鐵高爐尾氣之迷）,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)鋪設(shè)了心理橋梁 ?。?）經(jīng)過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進(jìn)，逐步形成化學(xué)反應(yīng)限度的概念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則?！ ∫弧⒔滩姆治觥 痘瘜W(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一，也是深入認(rèn)識(shí)理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)和進(jìn)程的入門知識(shí)，在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記并思考，分析歸納總結(jié)，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”?！ 《⒔虒W(xué)方法： 以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過(guò)氫氣與氧化銅反應(yīng)，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這樣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)又教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講練提問(wèn)討論歸納總結(jié)的程序?qū)?wèn)題逐步引向深入，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)
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