青島版七年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板(編輯修改稿)
2024-12-07 02:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的關(guān)系? 二、新授 閱讀教科書第18頁(yè)中的問(wèn)題6?！ 》治觯?，在這個(gè)問(wèn)題中，已經(jīng)知道了什么?已知：制作一塊廣告牌，師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)做要6天?！ ?本題中的等量關(guān)系是什么? [等量關(guān)系是：師傅做的工作量+徒弟做的工作量=1) [先要求出師傅與徒弟各完成的工作量是多少?] 兩人的工效已知，因此要先求他們各自所做的天數(shù)，因此，設(shè)師傅做了x天，則徒弟做(x+1)天，根據(jù)等量關(guān)系列方程。解方程得x=2 師傅完成的工作量為=，徒弟完成的工作量為= 所以他們兩人完成的工作量相同，因此每人各得225元?！ ∪?、鞏固練習(xí) 一件工作，甲獨(dú)做需30小時(shí)完成，由甲、乙合做需24小時(shí)完成，現(xiàn) 由甲獨(dú)做10小時(shí)?！ ≌?qǐng)你提出問(wèn)題，并加以解答?！ ±?1)剩下的乙獨(dú)做要幾小時(shí)完成? (2)剩下的由甲、乙合作，還需多少小時(shí)完成? (3)乙又獨(dú)做5小時(shí)，然后甲、乙合做，還需多少小時(shí)完成? 四、小結(jié) 、工作效率和工作時(shí)間之 間的關(guān)系，即工作量=工作效率工作時(shí)間 工作效率=工作時(shí)間= ，尋找全部工作，單獨(dú)完成工作量和合作完成工作量的一個(gè)等量關(guān)系列方程。 五、作業(yè) 、2題?！ ?021青島版七年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板5 教學(xué)目標(biāo) ，會(huì)求有理數(shù)的。 、歸納與概括的能力. 。 教學(xué)建議 一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 本節(jié)的重點(diǎn)是了解的意義，.“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)”中的“只有”指的是除了符號(hào)不同以外完全相同(也就是下節(jié)課要學(xué)的絕對(duì)值相同)。不能理解為只要符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)就互為。另外，“0的是0”也是定義的一部分。關(guān)于“數(shù)a的是a”，應(yīng)該明確的是a不一定是正數(shù)，a不一定是正數(shù)。關(guān)于多重符號(hào)的化簡(jiǎn)，如果一個(gè)正數(shù)前面有偶數(shù)個(gè)“”號(hào)，可以把“”號(hào)一起去掉。一個(gè)正數(shù)前面有奇數(shù)個(gè)“”號(hào)，則化簡(jiǎn)符號(hào)后只剩一個(gè)“”號(hào)?！ 《?、知識(shí)結(jié)構(gòu) 的定義的性質(zhì)及其判定的應(yīng)用 三、教法建議 這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是互為的概念?！ ∮捎诮滩南戎v，后講絕對(duì)值，所以的定義只是形式上的描述，主要通過(guò)的幾何意義理解的概念。教學(xué)中建議，直接給出的幾何定義，通過(guò)實(shí)例了解求一個(gè)數(shù)的的方法。按著數(shù)軸————絕對(duì)值的順序教學(xué)，可充分利用數(shù)軸使數(shù)與形更好地結(jié)合起來(lái)?！ ∷?、的相關(guān)知識(shí) (1)只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為，如1999與1999互為?！ ?2)從數(shù)軸上看，位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)距離相等的兩點(diǎn)所表示的兩個(gè)數(shù)叫做互為。如5與5是互為?！ ?3)0的是0。也只有0的是它的本身?！ ?4)是表示兩個(gè)數(shù)的相互關(guān)系，不能單獨(dú)存在。 在一個(gè)數(shù)的前面添上“”號(hào)就成為原數(shù)的。若表示一個(gè)有理數(shù)，則的表示為。在一個(gè)數(shù)的前面添上“+”號(hào)仍與原數(shù)相聯(lián)系同。例如，+7=7，特別地，+0=0，0=0?！ ∪艋?，則，反之若，則互為?！ ?1)的意義是簡(jiǎn)化多重符號(hào)的依據(jù)。如是1的，而1的為+1，所以?！ ?2)多重符號(hào)化簡(jiǎn)的結(jié)果
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