【文章內(nèi)容簡介】 知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！　〗處熥龇e極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）?！　∷?、熟讀成誦　　師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀?！　煟航裉煳覀儗W(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？　　五、總結(jié)　　我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！　　附：板書：　　語言的藝術(shù)楊氏之子　　聰惠（智慧）　　楊家小兒孔君平　　看注釋　　楊梅孔雀　　部編版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：　　《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。　　教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字?！　∮懈星槔首x課文，背誦課文。　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　讀出古文的韻味　　從“未聞孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。　　教學(xué)過程：　　一、揭示課題，引入新課　　談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元?！　“鍟?，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)?！　≡僮x課題，你能說說對(duì)課題的理解嗎？　　誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）　　二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏　?。?、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音　　學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)　　教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。　　抽讀課文，了解讀文言文的情況?！　。ㄔu(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）　　教師范讀，比較不同。　　請(qǐng)大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）　　師生練讀，劃出節(jié)奏?！　∥难晕暮桶自捨脑诶首x上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀?！　∪⑸钊雽W(xué)習(xí)，理解課文大意?！　。?、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。　?。?、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。　?。?、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）　?。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）　　1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？理解“甚”的意思?！　?qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）　　2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！　：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思　　b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）　　強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”?！　?）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！薄　∽x最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？　　４、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？　　帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。　　四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。　?。?、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會(huì)到什么？　　1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。　　2）從哪些地方感受到的？抽答?！　∪嘟涣?。重點(diǎn)點(diǎn)撥：　?。ǎ保⒖拙街钢鴹蠲穼?duì)楊氏之子說：……為什么這樣說？　　（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀？（板書：楊梅）　?。ǎ玻罴倚郝牫隹拙降脑捦庵饬藛?？（他知道客人在拿他的姓開玩笑）所以他—讀?！　。ǎ常┻@個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？　　a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）　　b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣？讀?；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)?！　≡O(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會(huì)怎么說？引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”　　小結(jié)：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！　　五、熟讀成誦　　１、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀?！　。?、試著把這個(gè)故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。　　六、拓展　　按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力?！　〔烤幇嫖迥昙?jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析　　文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)?！　”疚氖歉吣昙?jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。　　結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。　　緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣?！　∪?、教學(xué)重難點(diǎn)　　抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。　　四、教學(xué)準(zhǔn)備　　搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿?！　∥?、教學(xué)過程　　（一）讀題質(zhì)疑，形成期待　　教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰?！　〗處熆垲}引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么?！　〗處熓崂碇饕獑栴}，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文?！　。ǘ┏踝x課文，整體感知　　學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍?！　〗處熤该x課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　　生字讀音：lianɡhuiyinǎiyuēqin　　梁惠詣乃曰禽　　多音字的讀音：weiying　　為、應(yīng)　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：　?、佟翱拙?詣/其父”　?、凇翱?指以示兒/曰”　?、邸拔绰?孔雀/是夫子家/禽”　　集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲?！　。ń處熛鄼C(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）　　（三）品讀課文，讀出韻味　　默讀課文，讀懂語句　　大屏幕出示要求：　　默讀課文，對(duì)照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”？　　交流討論，互學(xué)釋疑　　全班交流，教師點(diǎn)撥　?。?）圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括?！　。?）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測、指導(dǎo)?！　】拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出?！　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)——　?、僮x懂“詣”“乃”之意；　?、谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏?！　W(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀?！　樵O(shè)果，果有楊梅。　　重點(diǎn)指導(dǎo)——　?、僦该f句意，思考：這里是誰為誰設(shè)果？是怎么知道的？　　②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意?！　、鄢鍪驹?，全班對(duì)比朗讀，初步體會(huì)文言文簡約的特點(diǎn)?！　】字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！薄　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)——　?、僮x懂“此”的含義，說清句意?！　、趩l(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。　?、圩x懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味?！　、芟胂螽?dāng)時(shí)人物是怎樣說這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀?！　簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”　　重點(diǎn)指導(dǎo)——　?、僮x懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；　　②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；　?、圩x懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”?！　。ń處?