【文章內(nèi)容簡介】 讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子?四、熟讀成誦：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。：師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的`方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達(dá)方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!五、作業(yè)(課件出示)有感情地朗讀課文，并背誦。搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：會讀寫本課的6個生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。通過品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入，解釋課題。同學(xué)們，我們每天都有用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說新語》，去認(rèn)識一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學(xué)生讀題。解釋課題：說說這個題目的意思。（生讀說意思，師歸納）請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。（氏之子或女）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用）二、初讀課文，讀通古文。學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性的解決。著重強調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）2，、全體交流解決難點。第一句：學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：甚、聰惠。第二句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢？師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語言精煉的一個特點。第三句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：為、設(shè)。（2）誰為誰設(shè)果？師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？第四句：（1）學(xué)生解讀，重點強調(diào)：此、君。（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說這話是什么意思呢？（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說他們是一家子。）第五句：（1）學(xué)生解讀，重點強調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。四、品讀關(guān)鍵詞句，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智。你覺得楊氏子是個怎樣的孩子？從哪看出來的？“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對比“君家果”“夫子家禽”。（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個彎說，就委婉得體，而不失禮貌。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；最妙的是，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。再造情境，遷移運用“未聞”。師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。接著又來了個姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。（設(shè)計意圖：白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）五、熟讀成誦。1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。2，學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。第三篇：五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文?！稐钍现印愤x自《世說新語》。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學(xué)習(xí)古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)：會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解