【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。三、參考注釋，自學(xué)課文。，據(jù)此理解句子的意思。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出的問(wèn)題。，所以他們可能會(huì)有很多存在疑問(wèn)的地方，老師要耐心幫助他們解決。四、回歸整體，拓展延伸俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。在意思弄明白之后，再討論“從哪里可以體現(xiàn)出楊氏之子的聰穎機(jī)智？”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在分組討論之后來(lái)匯報(bào)討論的結(jié)果。最后老師總結(jié)。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向外延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。第四個(gè)板塊：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)孔君平此是君家果楊氏之子未聞孔雀是夫子家禽這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。既點(diǎn)明了主題，又有利于幫助學(xué)生理解課文，突破了難點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家?。ü└澹褐焓缯洌┑谌旱?0課 《楊氏之子》楊氏之子一、教學(xué)目標(biāo)：⒈會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。⒉有感情地朗讀課文。背誦課文。⒊能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解古文的意思，使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣、機(jī)智。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、課時(shí)安排：2課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、講故事導(dǎo)入?！对搧?lái)的不來(lái)》：有個(gè)人請(qǐng)客，看看時(shí)間過(guò)了，還有一大半的客人沒(méi)來(lái)。主人心里很焦急，便說(shuō)：“怎麼搞的，該來(lái)的客人還不來(lái)?”一些敏感的客人聽(tīng)到了，心想：”該來(lái)的沒(méi)來(lái)，那我們是不該來(lái)的羅?”於是悄悄地走了。主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說(shuō)：“怎麼這些不該走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一聽(tīng)，又想：”走了的是不該走的，那我們這些沒(méi)走的倒是該走的了!”於是又都走了。最後只剩下一個(gè)跟主人較接近的朋友，看了這種尷尬的場(chǎng)面，就勸他說(shuō)：“你說(shuō)話前應(yīng)該先考慮一下，否則說(shuō)錯(cuò)了，就不容易收回來(lái)了?！敝魅舜蠼性┩?，急忙解釋說(shuō)：”我并不是叫他們走哇!”朋友聽(tīng)了大為光火，說(shuō)：不是叫他們走，那就是叫我走了?！闭f(shuō)完，頭也不回地離開(kāi)了。（說(shuō)話要有技巧）在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧，我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？揭題，解題。師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子（板書(shū)）。齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。師：你貴姓？也可以稱——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說(shuō)說(shuō)自己或同桌吧。二、初讀課文，讀通課文。初讀感受。師：自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么不一樣。（難讀，難懂等）師：很多人都覺(jué)得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄白x”是文言文的訣竅。請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。讀文言文不但要正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有文言文的韻味。師范讀，生練讀。再指名讀、齊讀。三、研讀全文，理解意思。學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢？（相機(jī)板書(shū)：看注釋，查工具書(shū)）那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法來(lái)讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，等會(huì)兒一起來(lái)交流。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。交流反饋。（1）研讀：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?①句意：“梁國(guó)姓楊的人家有個(gè)九歲的兒子，非常聰明?！背鍪尽傲簢?guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！雹凇胺浅！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？（甚）③指名讀。（2）研讀：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。” ①師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？知道孔君平是誰(shuí)嗎？孔君平來(lái)干什么呀？結(jié)果如何呢？出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！雹谀膫€(gè)字的意思是“就”？“乃”。那“詣”字的意思是什么？“其”呢？ ③師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么？從哪兒看出來(lái)？為什么？可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣？小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。（3）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！雹俑赣H的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件，齊讀。師：這里并沒(méi)有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？ 生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。師：這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。②師：從這句話中，你還可以讀出什么？從哪里看出來(lái)的？師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？從哪里看出來(lái)的？讀一讀。（4）品讀：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！边^(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果。”生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！雹偎麄冎g在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？ ②理解：“曰”“此”“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”。四、再讀全文。第二課時(shí)一、體會(huì)說(shuō)話的巧妙。理解孔君平的話。（1）你聽(tīng)懂了孔君平的言外之意了嗎？可追問(wèn)：為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其他水果呢？生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子。生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子。（2）師：你真聰明，一下就聽(tīng)明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？師：這一招在兵法上叫以其人之道還治其人之身。（3）再自由讀讀。想想，楊氏子的言外之意是什么呢？可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。楊