【正文】 葉圣陶說教是為了不教。寫字重點指導(dǎo)曰、梁。其中第三點有分寸較難體會，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。重點幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字“為、應(yīng)”。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。反應(yīng)敏捷?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。這篇課文只有55個字，卻讓我們看到了一個“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結(jié)出聰慧的果實。首先拋出問題“全文只有5句話，你覺得哪句話最精彩？”，引導(dǎo)學(xué)生聽出言外之意，感受對答之妙，體會語言表達的藝術(shù)和人物特點。三、出示學(xué)習(xí)文言文的方法并借助注釋，讀明白。首先，讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準的字音和難讀的句子，我相機進行指導(dǎo)。朗讀是學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感的重要手段?；趯滩暮蛯W(xué)情的分析，我的教學(xué)目標為： 、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。男女生比賽背誦?？拙铰犃藯钍献拥幕卮鸷螅麜胧裁?？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請你同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。想想，楊氏子的言外之意是什么呢？可以借助板書來說說。四、再讀全文。②師：從這句話中，你還可以讀出什么？從哪里看出來的？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果?！雹谀膫€字的意思是“就”？“乃”。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。相機評價。二、初讀課文，讀通課文?！敝魅舜蠼性┩?，急忙解釋說：”我并不是叫他們走哇!”朋友聽了大為光火，說：不是叫他們走，那就是叫我走了。二、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向外延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出的問題。第二步，指名朗讀課文。第三個板塊：說教學(xué)過程一、導(dǎo)語激情，引入新課一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。擬寫提示語、廣告詞。精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。差：差不多。這就是文言文的精彩，用簡短的詞語和句子用最精煉的方式表達出來。七、板書設(shè)計語言的藝術(shù)楊氏之子楊梅孔君平孔雀第二課時一、應(yīng)對導(dǎo)入今天這節(jié)課老師先來考考大家應(yīng)對能力。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現(xiàn)了一個人的（禮貌）?！保抛约鹤x讀這兩句話，想象當(dāng)時情境，他們會是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試。⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯(lián)系上文。，就請跟著老師讀讀。預(yù)設(shè)三：孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果。：誰愿意讀給大家聽聽？指名23人讀課文，隨機重點指導(dǎo)讀準“為（第四聲）”，“曰”，“應(yīng)（第四聲）”。（板書課題：楊氏之子。教學(xué)重點難點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。選自南朝劉義慶的《世說新語有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．讀“單元導(dǎo)讀語”后簡單交流。引導(dǎo)學(xué)生說說議議，比較“氏之子”與“氏之女”的區(qū)別。預(yù)設(shè)二：孔君平∕詣∕其父，父∕不在，乃∕呼兒出?？兹甘区B類，鳥類又稱為（禽），不是現(xiàn)代意義上的“家禽”，因此“家∕禽”之間要停頓，教讀“夫子家∕禽”23遍。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。隨著我們語文學(xué)習(xí)的深入這樣的方法會更多更巧妙的。預(yù)設(shè)一：此“此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅孔雀預(yù)設(shè)二：夫子“夫子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。齊讀背誦課文。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語言藝術(shù)之旅。注解：內(nèi)集：家庭集會。⑴說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？⑵讀懂故事，交流大意，體會語言精妙。⑴搜集積累在表達上很有特點的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。第二篇：五年級下冊第10課《楊氏之子》說課稿五年級下冊第10課《楊氏之子》說課稿各位老師好！我今天說課的內(nèi)容是《楊氏之子》的第一課時。第二個板塊：說教法為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準備采用的教法是：采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法，努力構(gòu)建新型而有活力的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。二、初讀課文，讀懂大意《義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。三、參考注釋，自學(xué)課文。在意思弄明白之后，再討論“從哪里可以體現(xiàn)出楊氏之子的聰穎機智？”這個問題。⒉有感情地朗讀課文。主人心里很焦急，便說：“怎麼搞的，該來的客人還不來?”一些敏感的客人聽到了，心想：”該來的沒來，那我們是不該來的羅?”於是悄悄地走了。“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。”“讀”是文言文的訣竅。學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行?！雹凇胺浅！笔俏闹心膫€字的意思？（甚）③指名讀。師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？ 生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果。（2）師：你真聰明，一下就聽明白了。（2）比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子嗎？