【正文】 熟讀成誦。指名背。板書設(shè)計(jì)：楊氏之子孔君平楊梅 楊家果楊氏子 孔雀 夫子家禽 聰明機(jī)智 絕妙回答第四篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子說課稿人教版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《楊氏之子》。學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。一課時(shí)完成本課教學(xué)。三、說方法，注重因材施教。在教學(xué)中讓學(xué)生感受到文言文的言簡(jiǎn)意賅。二、分層朗讀，讀流利。在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：◇孔指以示兒曰：此是君家果。然后，通過師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。：在與學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)方法：◇“為設(shè)果，果有楊梅”這一句，引導(dǎo)學(xué)生思考：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文知道楊氏子為孔君平擺設(shè)水果，從中體會(huì)楊氏子待人的熱情有禮。四、感悟語言，讀出妙。（板書）通過對(duì)比，能有效提高學(xué)生對(duì)語言的感受力。五、拓展閱讀，讀出趣。我的板書采用層層推進(jìn)的形式，以課文為主干，人物和語言特點(diǎn)為枝干，中心詞為聰慧，既凸顯了本課的文眼，又給學(xué)生以啟示。全文共55字，語言簡(jiǎn)潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：能聽出言外之意?！毙钚抟惨钥拙降男兆鑫恼?，來回敬他?！拔绰劇倍质拐Z氣委婉，避免了對(duì)長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。四、說教學(xué)方法本課的教學(xué)，策略上要堅(jiān)持以生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。五、說教學(xué)流程我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的流程：[==]（一）導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)古文特點(diǎn)。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。估計(jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處：為設(shè)果，果有楊梅。如“父不在，乃呼兒出。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。學(xué)生很快就能找到“甚聰惠”。有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對(duì)長輩的冒犯。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對(duì)話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣，再試著背誦。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。七、總結(jié)陳詞。魯迅說興趣是最好的老師。古人云授之以魚不如授之以漁。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。六、說板書。并做交流。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì)。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。（四）、品讀，體會(huì)楊氏子的聰惠。另外在解釋“孔指以示兒曰??”一句時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果?？字敢允緝涸??夫子。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實(shí)在無法理解的標(biāo)出來問老師。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)——精煉、難懂。方法上還是以讀為主，因?yàn)樽x是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)本文又被安排在第十冊(cè)的第三組第一篇。本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。“兒應(yīng)聲答曰??”，“應(yīng)聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。能以其人之道還治其人之身。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。第五篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》說課稿（范文）人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿——————《楊氏之子》一、開場(chǎng)白各位專家和領(lǐng)導(dǎo)，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊(cè)第十課，課題是《楊氏之子》。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對(duì)文言文的興趣?！吧趼敾荨边€表現(xiàn)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“應(yīng)聲答”，體會(huì)楊氏子的“才思敏捷”。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”，答得巧妙（出示句子），由此可這個(gè)孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學(xué)生觀察字形，正確書寫，然后再從間架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫得美觀?！髢簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應(yīng)聲答”是怎樣回答，讓學(xué)生說說與這個(gè)意思一樣的成語（不假思索 對(duì)答如流 脫口而出 毫不猶豫）“聞”是什么意思？聯(lián)系舊知，以舊解新，促進(jìn)了知識(shí)的融會(huì)貫通、語言的積累運(yùn)用?！澳芙柚⑨尯凸ぞ邥喿x淺顯文言文”?！蟆拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨?。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “詣”“乃”“為”和“應(yīng)”。上課伊始，我以經(jīng)典文言激發(fā)學(xué)生的興趣自然引出課題(板書)。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語言。修訂后的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。了解內(nèi)容，體會(huì)人物語言的巧妙?！稐钍现印烦鲎浴妒勒f新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過，孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。四、拓展閱讀。老師覺得，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來?？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子。我們分男女同學(xué)來對(duì)對(duì)看。（2）比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子嗎？如果來的是阿姨呢？老師可以稱為——夫子嗎？如果來的是一個(gè)小男孩呢？師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。楊氏子不但會(huì)聽，還挺會(huì)說。（2）師：你真聰明，一下就聽明白了。第二課時(shí)一、體會(huì)說話的巧妙?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果。端出多少水果？就一種嗎？從哪里看出來的？讀一讀。師：這里