【正文】 孔指以示兒曰：“此是君家果。）⑵誰(shuí)還能用這個(gè)方法讀懂哪些詞語(yǔ)和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰??；未聞孔雀是夫子家禽。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“禽”字結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)筆畫(huà)要正確。注意“詣∕其父”之間和“乃∕呼兒出”之間的停頓。三、讀出停頓、讀通課文《楊氏之子》是古代文獻(xiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一個(gè)小故事，是用古代的書(shū)面語(yǔ)言記載的，這就是文言文，跟我們平時(shí)學(xué)的白話(huà)文很不一樣。二、導(dǎo)入新課、理解課題中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學(xué)習(xí)中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱(chēng)象、曹植做七步詩(shī)等。，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)。更妙的是楊氏之子的對(duì)答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語(yǔ)氣表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，體現(xiàn)了孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。第一篇：五年級(jí)下冊(cè)第10課 楊氏之子10楊氏之子教材分析《楊氏之子》總共5句話(huà)，55字?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。今天這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)記載中的一個(gè)孩子的言談機(jī)智的故事。同學(xué)們是不是對(duì)這樣的文章很好奇啊？那就讓我們都來(lái)感受一下吧！：學(xué)生自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。講解：孔君平是一個(gè)人的名字。交流時(shí)，逐句教讀，先讓學(xué)生談停頓與節(jié)奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點(diǎn)。預(yù)設(shè)二：為設(shè)果，果有楊梅?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！胺蜃印敝甘看蠓螂A層之類(lèi)有文化的人，是尊稱(chēng)。課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。請(qǐng)一生到黑板上默寫(xiě)。俄而：不久，一會(huì)兒。尤其是“未若”二字。⑶收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊：說(shuō)教材《楊氏之子》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組課文中的第一篇課文，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。具體的學(xué)法是：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀讀、想想、議議、合作探究”來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。第一步，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。最后老師總結(jié)。⒊能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。最後只剩下一個(gè)跟主人較接近的朋友，看了這種尷尬的場(chǎng)面，就勸他說(shuō)：“你說(shuō)話(huà)前應(yīng)該先考慮一下，否則說(shuō)錯(cuò)了，就不容易收回來(lái)了。學(xué)著課題的樣子說(shuō)說(shuō)自己或同桌吧。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，等會(huì)兒一起來(lái)交流?！?①師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？知道孔君平是誰(shuí)嗎？孔君平來(lái)干什么呀？結(jié)果如何呢？出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。你真會(huì)讀書(shū)！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充?！雹偎麄冎g在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思？ ②理解：“曰”“此”“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”。（3）再自由讀讀。比如孔子我們就稱(chēng)為——孔夫子，孟子稱(chēng)為——孟夫子。如果來(lái)訪(fǎng)的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答？ 生：未聞黃瓜是夫子家菜……二、贊“聰惠”。指名背。學(xué)生第一次接觸文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難，如何引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語(yǔ)言之妙，并習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，成了這節(jié)課的關(guān)鍵所在。三、說(shuō)方法，注重因材施教。二、分層朗讀，讀流利。然后，通過(guò)師生合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，多讀幾遍，讀得正確流利，富有節(jié)奏。四、感悟語(yǔ)言，讀出妙。五、拓展閱讀，讀出趣。全文共55字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪(fǎng)，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。”小楊修也以孔君平的姓做文章，來(lái)回敬他。當(dāng)然還為了感受祖國(guó)燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。四、說(shuō)教學(xué)方法本課的教學(xué)，策略上要堅(jiān)持以生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。估計(jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處：為設(shè)果，果有楊梅。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。有分寸，未聞的語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯。告訴學(xué)生古文和唐宋詩(shī)詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。魯迅說(shuō)興趣是最好的老師。古人云授之以魚(yú)不如授之以漁。六、說(shuō)板書(shū)。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì)。（四）、品讀，體會(huì)楊氏子的聰惠?？字敢允緝涸??夫子。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。方法上還是以讀為主，因?yàn)樽x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本文又被安排在第十冊(cè)的第三組第一篇?！皟簯?yīng)聲答曰??”，“應(yīng)聲”即為接著人家的話(huà)，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見(jiàn)小楊修的反應(yīng)之敏捷。而楊氏子卻以“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥(niǎo)”予以回敬。然后，給學(xué)生推薦不同版本的《世說(shuō)新語(yǔ)》，將閱讀從課內(nèi)引向課外，激發(fā)對(duì)文言文的興趣。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”，答得巧妙（出示句子），由此可這個(gè)孩子的“聰惠”（板書(shū)）惠是要求寫(xiě)的生字，先讓學(xué)生觀(guān)察字形，正確書(shū)寫(xiě)，然后再?gòu)拈g架結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)得美觀(guān)?！澳芙柚⑨尯凸ぞ邥?shū)閱讀淺顯文言文”。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字： “詣”“乃”“為”和“應(yīng)”。這節(jié)課我主要采用以讀代講，以讀引思，以讀促悟的方式讓學(xué)生在讀中理解、品悟、積累、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。了解內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙。四、拓展閱讀。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。我們分男女同學(xué)來(lái)對(duì)對(duì)看。楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還挺會(huì)說(shuō)。第二課時(shí)一、體會(huì)說(shuō)話(huà)的巧妙。端出多少水果？就一種嗎？從哪里看出來(lái)的？讀一讀。那“詣”字的意思是什么？“其”呢？ ③師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么？從哪兒看出來(lái)？為什么？可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣？小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。交流反饋。讀文言文不但要正確、讀