五年級楊氏之子教學(xué)設(shè)計及擴展資料(完整版)
【正文】 師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。（1）學(xué)生試讀?！妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。（1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。教學(xué)過程：一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍?！妒勒f新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。（3）指名讀?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”1．“甚”是什么意思？（很，非常。（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。）？（沒有。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。師：兒應(yīng)聲答曰——生：未聞孔雀是夫子家禽。）（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。）？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。誰來說說?三、解疑難，探究文字意思師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。：師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的`方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。解釋課題：說說這個題目的意思。小組合作學(xué)習(xí)。（2）誰為誰設(shè)果？師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法?！保?）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。接著又來了個姓梅的。《楊氏之子》選自《世說新語》。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。書猶藥也——。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語言簡練，字字如金。老師范讀，并畫出節(jié)奏符號。（學(xué)習(xí)板書中的生字：讀音，書寫，意思）那故事的大意，說能用自己的話說說？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說故事的意思）三、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫了誰和誰之間的事？（板書：楊氏子，孔君平），誰能用文中的詞語來評價一下楊氏子的特點？（板書：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思。預(yù)設(shè)二：會說——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。這說明他很會說，善于言辭。今天見識了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語不凡，名不虛傳啊?！闭n外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰能運用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢？四、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：（1）“未聞孔雀是夫子家禽。（不假思索地回答），師生角色練讀。預(yù)設(shè)一：會聽——孔指以示兒曰：“此是君家果?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。二、初讀課文，讀正確，讀流利。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文，看老師寫課題。教學(xué)過程：一、課前熱身，導(dǎo)入新課，初步感知文言文的特點。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。（設(shè)計意圖：白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說這話是什么意思呢？（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說他們是一家子。（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的
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