【正文】 的，現(xiàn)在來讀兩遍。故事有趣，但不好讀。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。聰明。別踩我，我怕疼！你覺得那句話好更好接受呢？我來跟楊修學(xué)學(xué)怎樣說話，首先我要先學(xué)會傾聽?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是您家的水果吧。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅。（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（w232。軼事，也寫作“逸事”，一般是指人們不太知道的事情，大多在歷史書上沒有記載過，是零零星星沒有經(jīng)過匯集的事跡。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。第一篇：楊氏之子教案《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，背誦課文。說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。漢末至?xí)x代：大約60年的時間。i）”、“應(yīng)（y236?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您家的鳥呀?！奥敗本褪且粋€耳朵旁，就是告訴我們會聽才是聰明的人。你覺得楊氏子除了聰明以為還怎樣？為什么？除了聰明還很有禮貌。能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機智。導(dǎo)入課題并解釋課題。師：是啊，剛才我們交流的這些語言就叫文言文，是古代的書面語言的文章，不是日常語言，我們稱之它為古文，它是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，如《 孟子》《 古文觀止》等，學(xué)好古文能增長很多知識。師：文中還有一個多音字，是“應(yīng)y236?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！闭l來說？說錯了沒關(guān)系。拿筆在書上寫一個，大點啊！臥鉤臥倒。師：“乃”就是“就”。師：這是一種可能。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。生：禽是家養(yǎng)的一種動物。個別背 齊背誦五、品讀文本師：現(xiàn)在老師提一個問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）師： “聰惠”就是聰明。這叫什么？ 生：會說。能聽出話中話的人是會聽的。生：從第二句“乃呼兒出”。師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣纳狭魅耸?，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感?！边@位以語言尖刻而著稱的美國外交家當(dāng)時啞口無言，一時說不出話來。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎？對，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學(xué)討論一下，還不能解決的，做上記號，待會兒我們共同解決?！笨拙綖槭裁匆钢鴹蠲泛蜅钍现诱f“此是君家果”？孔說這句話的用意是什么？（第五句）：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。生：此是君家果?！景鍟荷趼敾荨浚?）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？（4）這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來，讓我感受到你的喜歡。也希望同學(xué)們能在生活中恰當(dāng)?shù)陌盐照Z言，遠(yuǎn)離粗俗的字眼，唇齒間流露魅力語言，讓它為我們的生活增添一份美麗與精彩！板書設(shè)計楊氏之子楊氏子楊梅孔君平孔雀甚聰惠（五）體會巧妙A(yù)、理解孔君平的話你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。未聞孔雀是夫子家禽。）師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。朗讀。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？（出口成章可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。楊　梅　　楊家果楊氏子?。◣煱鍟n題，齊讀3遍課題。一個學(xué)生讀文 師：請糾正他的錯誤。不理解的字我們看哪里呢？ 生：看注釋師：(出示課件，按要求討論)師：下面請同學(xué)們把課文譯過來。師：讀了課文，你覺得這是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。師生配合背 ：師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言??教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙?！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。讀句借助注釋理解意思。（四）熟讀成誦，課外延趣熟讀成誦?！睕]想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥。圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時來“解決”掉?！弊プ　奥敾荨币辉~，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。這樣一來，請同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。（必要時教師范讀），第二個環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。四、說板書根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙之處。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。）（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件教學(xué)時間：1課時二、說教法閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。這個單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。小孩擺出水果招待客人。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。自由的說說你感受到的差別和不同。搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。師：誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？ 生：兩人對話（課件出示對話）師：為我們讀對話。誰來譯？ 生譯文：（第一句）梁國有一個姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，他非常聰明。生讀 師：文言文要讀得好呢，也需要像古詩那樣斷句。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看這篇課文和我們以前學(xué)的有什么不同.。陳太丘與友期（課件）（如果有時間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說?！靶〗Y(jié)：同學(xué)們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。伶牙俐齒你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。顯得委婉?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。（生愕然）