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正文內(nèi)容

部編版小青蛙教學反思(編輯修改稿)

2024-12-07 02:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 訓練時,如寫“請”字時,我讓學生先觀察,請生說書寫時該字哪些地方需要注意,教師再進行總結強調(diào)補充,學生進行書寫,書寫后同桌互評,比一比誰的字寫得好,通過展臺請一桌同學上來展示他們寫的字,全班共同評價,幫助學生改進書寫。全班63個孩子,如若教師一個個檢查孩子的書寫,顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易,但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此,以這樣學生互評的方式,能夠讓每一個學生都找到自己書寫的不足之處,改進書寫,提高指導書寫的有效性?! ∽詈?,生本課堂初現(xiàn)矛頭?! ”咎谜n學生參與的積極性較高,課堂浸潤著民主、平等、和諧的人文氣息。“青”字媽媽找孩子,體現(xiàn)了自主學習,學生互評書寫體現(xiàn)了合作學習。教師能夠放手讓學生參與討論學習,如進行寫字練習,讓同桌之間互相比評,達到規(guī)范寫字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學生、只顧著教學進度的行為沒有了,在教學的各個環(huán)節(jié),注重到了對學生的關注。如在請生說“請”字第二筆“橫折提”時,有孩子站起來說是“橫斜鉤”,教師并沒有直接告訴孩子正確答案,而是再請生說說有沒有其他不同的答案,通過其他學生的回答獲得正確答案?! 〔烤幇妗缎∏嗤堋方虒W反思3  《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌,通過兒歌創(chuàng)設的實際情境,讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構字特點。在本課的教學中,通過文獻學習、研讀課標、咨詢優(yōu)秀教師,我對形聲字部分的教學有了新的構思,制定了以下策略來進行本課的教學: ?。?)自主預習,培養(yǎng)習慣  新課標提出要求培養(yǎng)孩子自主學習的能力,而預習過程就是培養(yǎng)孩子自覺主動進行學習的過程。在預習中我們要做到“一畫段,二畫圈,三畫需認字,四畫翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進行“二畫圈”的預習工作,即對照課后生字表中需要“學會”的生字,在課文中用“O”畫出,這樣用“O”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的,哪是要求“會認”的。通過課前預習,讓孩子先接觸生字,降低集體識字時的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間,并給予具體的評價,激發(fā)孩子的自豪感,增強孩子學習生字時的自信心?! 。?)以舊帶新,音形義結合  在課堂教學中,要注意通過孩子已有的知識經(jīng)驗去鏈接新知識,降低學習難度,比如從學生熟悉的“青”字帶入,通過換偏旁的方式來讓孩子初步識記字形,再根
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