【文章內容簡介】 尚好，但部分學生存在著會背卻不會準確書寫的現(xiàn)象，別字現(xiàn)象較普遍。 部分學生的文言基礎不夠扎實，基本的字、詞都沒有掌握。 現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。答題時不習慣緊扣文本資料來解答，而是離開文本自說自話。概括信息及語言的規(guī)范表達等本事有待進一步提高。 詩歌鑒賞的本事比較薄弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的資料與情感熟悉模糊，影響了答題的規(guī)范性，不是答非所問，就是根本答不來。 語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。 學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。 四、目前存在的問題和困難 (1)書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表此刻：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。 (2)現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選本事有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體資料。③、條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題資料混亂。④、整體感知本事不強，對答題的信息區(qū)域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現(xiàn)象。⑤、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自我原由的信息，或者就是相當然的答案。⑥語言表達本事欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現(xiàn)象屢見不鮮。 (3)寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的本事不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，只是簡單的再現(xiàn)當時的情景，沒有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織本事較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描述，沒有真情實感。 語文質量分析 第6篇： 一、關于命題情景分析 本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分。“積累與應用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握情景的測查。“閱讀”部分：第七題，分為對學生課內閱讀與課外閱讀本事的考查?！傲曌鳌辈糠郑旱诎祟}，要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數(shù)不少于400字。 本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強了知識與本事，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學生的閱讀與積累本事，也能考察教師對閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。 二、關于考試情景分析 我校六年級期初學生數(shù)為100人，本次期末測試參加考試的學生99人，到考率99%，%，%。 三、學生答題分析 (一)積累與應用 具體試題情景分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學生字詞句各部分知識的掌握情景。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現(xiàn)不一樣的句型來讓學生分析確定。還有像第六題的第3小題，要求學生回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學生理解熟悉課文，又要求學生理解課文的資料。 主要得失 得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。 失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋。 (二)閱讀 具體試題情景分析：本部分題目安排有一篇分為對學生課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學生填適當?shù)恼Z句與具體語境相貼合，第5小題用“――”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學生對短文的閱讀理解本事的考查，很好。 主要得失 得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第6小題學生能充分閱讀后在答題，得分率較高。 失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的反義詞很多學生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在()處填恰當?shù)年P聯(lián)詞，眾多學生填不出來，以致扣分較多。 (三)習作 具體試題情景分析：本題要求學生要求學生寫一篇想象作文，題目補充完整，字數(shù)不少于400字。 主要得失 從學生的答卷情景來看，學生都能大膽地想象，最可貴的是學生能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們能夠看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯(lián)系生活實際，并能關心國家大事。 比較不足的個別學生的標點符號用法不標準。格式不規(guī)范，有個別學生沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文，有的資料沒辦法寫具體等。 四、改善措施及今后教學提議 重視對學生審題方面的指導，養(yǎng)成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。 加強課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯(lián)系下文理解詞語、句子的本事，體會重點詞句、體會人物品質、描述方法等本事的培養(yǎng)下一番功夫。 加強對學生的基本功訓練，僅有打好學生的基本功，寫好每一個字，規(guī)范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會具體，情感才會真摯。 語文質量分析 第7篇： 一、試題質量分析 本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。 積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬于最基礎的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學生的詞語辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語積累既考查學生的理解分析本事，又考查學生的詞匯量。古詩題的考查相對簡單一些。 閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。 習作考查的是選擇自然現(xiàn)象或事物編寫童話。童話學生讀得不少，第四單元重點訓練童話的技能，故難度不大。 整套試題除課外閱讀個別題外，其余的題目，只要細心解答，會比較簡便。 二、學生答題情景分析： 積累運用 1．“拼拼寫寫，看我多棒”多數(shù)學生寫得字體端正、正確，但也有少數(shù)學生有錯誤，錯的比較多的字是“薄、凝”。 2．我能幫它們找到適宜的座位。“平靜、冷靜、寂靜、安靜”四個詞語中，“冷靜、平靜”出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位?！袄潇o”是遇事不慌張，不沖動?！捌届o”是水面、場面或心境趨于平穩(wěn)。學生明白了意思自然會正確選擇。 3．詞語積累，表示看的詞語范圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的詞語，學生隨意寫，只要是看的意思皆可。學生以為只是寫四字詞語，所以 寫不全，由此得出，學生受成語的影響，思走過于狹窄。 4．古詩題學生答得較好，正確率高。 閱讀感悟 1．課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫“√”。用“﹋﹋”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的“形態(tài)”“姿態(tài)”兩詞，學生概括不準確，與平時的訓練有關。 2．課外閱讀難度較大。如“文中這兩句話的意思有什么不一樣，請說說你的理解?！? ①期望有一個這樣的哥哥 是期望有人給自我買禮物，自我當一個受益者。 ②期望自我也能當這樣的哥哥―― 是期望自我給弟弟買禮物，自我當一個給予者。 很多學生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的意思。 再如：怎樣理解文章標題“最完美的禮物”的意思？ 多數(shù)學生無從下手，實際，只要仔細思考，就會明白，保羅在圣誕節(jié)不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身體會到給予比理解更令人歡樂的道理，這才是最完美的禮物。 習作 讀下列詞語，從中挑選幾個你最喜歡的，并編寫出一則童話故事。 池塘小白兔秋天朋友山崗小木屋 鉛筆卷筆刀釣魚橡皮楓林荷花 學生編故事沒問題，但新穎離奇的少，糾其原因，學生知識不豐富，想象力就不會太強。所以指導學生寫作除了基本的寫作知識外，要很多的閱讀，經常***的練筆，學以致用，熟能生巧。 三整改措施： 1．充分利用好課堂時間，讓學生樂于學、主動學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，提高教學質量。 2．加強基礎知識字詞的積累，讓學生感興趣的學習；結合課題及時進行讀寫結合訓練，提高寫作水平 3．對于一些理解***、感悟***的問題，在平時多加訓練，放手讓學生自瀆、自悟、批注，真正學會閱讀，提高感悟本事。 4．加強對學習本事比較差的學生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學習語文的信心。 語文質量分析 第8篇： 期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下頭我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。 一、全班成績統(tǒng)計 人數(shù)：全班39人，總分3594，及格率100﹪、優(yōu)秀率85﹪. 二、考試試卷情景分析 看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。 在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。 按課文資料填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。 補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象本事較差而失分。 課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解本事也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。 二、優(yōu)勢 學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。“讀讀背背”根據(jù)所學資料填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文資料還是抓的比較扎實的。 三、不足 錯誤率較高的題目： 排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。 最終一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以。并且需要加強檢查習慣的訓練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。 三、改善措施 我打算在以下方面作出努力： 知識學習偏重于積累，是本事培養(yǎng)的前提條件；本事培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和本事培養(yǎng)相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情景就足以證明：知識與本事同樣重要，抓”雙基”是一項務實工程，僅有務實，才能創(chuàng)新。在平時的語文教學中，必須要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升本事，以求創(chuàng)新。 這次考試結束后，很多教師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，并且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應當從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的資料學生做得也不太好，并且一個知識點采用了跟以往所不一樣的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。所以，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面本事便顯得尤為重要。 立足于課堂，培養(yǎng)閱讀本事。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀本事必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的很多閱讀短文的練習。我們不僅僅要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和本事，更要提高學生的閱讀水平。 以是本班語文期末考試情景分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫忙，只要努力就必須會有收獲！相信，我們的明天會更好！ 語文質量分析 第9篇： 一、試卷分析 本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用本事，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合本事的培養(yǎng)，也為今后的語文教學指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用本事的考核體現(xiàn)了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發(fā)展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合本事的訓練和培養(yǎng)。 (一)回歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創(chuàng)新本事。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文本事、提高思想認識水平、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要載體。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值為5分。這將繼續(xù)引領廣大學生背誦現(xiàn)代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的回歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利于基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養(yǎng)學生語言的實踐本事。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現(xiàn)象，試題資料緊密聯(lián)系社會，增強了時代感，也培養(yǎng)了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創(chuàng)意。 (二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查資料，長期以來，歷次文言文閱讀一向考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節(jié)選了子夏的一句話。讓考生聯(lián)系學習經歷談對