給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-07 01:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 保羅、小男孩 二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié) 過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話?！ ?教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。) 講讀小男孩說的話： ⑴自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么? ⑵學(xué)生交流?！ 、请S機(jī)練讀?！ ◇w會(huì)保羅的驚訝： 過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受? ?、抛x有關(guān)句子?！ 、普?wù)勀銖闹懈形虻绞裁? (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味。弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。) ?、请S機(jī)練讀?！ ⌒〗Y(jié)： 真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥。不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書。) 分角色朗讀課文1～5小節(jié)?！ ?教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。) 三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié) 過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。) 自由讀課文6～11小節(jié)，思考： 為什么保羅又錯(cuò)了。 交流： 聯(lián)系上下文內(nèi)容來回答。 (保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。) 品讀欣賞： ⑴再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動(dòng)的是什么? ?、平M織交流，并相機(jī)練讀?！ ⌒〗Y(jié)： 小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊! 指名有感情地讀一讀這段話?！ ?現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對(duì)我們很有啟發(fā)。) 四、學(xué)習(xí)課文113小節(jié) 過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語(yǔ)，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，
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