【正文】 規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。一定要讀懂文章再做題，堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。從聯(lián)想的巧妙運(yùn)用來(lái)看，我們可以思考：山川的壯美與我心中的“巨人形象”融合在一起；目睹孩子們今天的幸福生活，腦中出現(xiàn)“勇士的雕像”；牧歌式的田園風(fēng)光，使“我”聯(lián)想到魯迅所想望的“好的故事”。如比喻的作用是化此為彼，形象生動(dòng)，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。還有寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號(hào)筒般的鳴叫迎接羊兒歸來(lái)，母雞們興奮地談著要玩一整夜，把羊、狗、雞等都人格化了，這屬于擬人化的描寫。1998年考查點(diǎn)為反復(fù)、襯托?！?998年全國(guó)高考題）“先是一驚，隨即悵然”。我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。我先是一驚，隨即悵然。這樣的題目要求我們用自己的語(yǔ)言把答案意旨表達(dá)出來(lái)。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)規(guī)定數(shù)。（一）答案表述的原則：。從近幾年高考題中，我們不難尋出一些命題規(guī)律及答題技巧，現(xiàn)結(jié)合實(shí)例作一解秘，想必對(duì)如何答好閱讀題有所幫助。對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解。（2）定性。八、說(shuō)明語(yǔ)言類型加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。C、陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。其中描寫可細(xì)分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、樂(lè)景寫哀等。其中抒情和議論有時(shí)是融為一體的，無(wú)法截然分開(kāi)的。C、 詞語(yǔ)：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）。最好找詞語(yǔ)點(diǎn)評(píng)或整體點(diǎn)評(píng)：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：答： A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。B、側(cè)面描寫 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開(kāi)頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。（5） 對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。顯得雋永深刻，又有文采。 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（3） 插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。（2）說(shuō)明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說(shuō)明了……，點(diǎn)明了本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說(shuō)明對(duì)象。C、抒發(fā)了作者的……的感情?，F(xiàn)代文閱讀知識(shí)與答題技巧記敘文閱讀？答：此文是一篇 。此外，值得注意的是，解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答。對(duì)于像有ABCD選項(xiàng)的選擇題，就更是要回答。遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。同時(shí)我們應(yīng)該力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。（二）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話所謂“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。內(nèi)容廣泛，題材各異。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。對(duì)深層理解的題目，“順讀法”則要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以合理地翻譯或解釋，再換言之以回答問(wèn)題。二看要求要學(xué)會(huì)排除問(wèn)題的題干中的生詞障礙，正確理解題目大意。我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無(wú)分。我向?qū)W生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。另外答題時(shí)要把握的原則是“詞不離句，句不離段，段不離篇”。B、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（2） 比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。（8） 欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢(shì)強(qiáng)烈……D、或是采用題記的方法。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。 答：“”一詞原指，這里指，起到了…的作用。在文章中間：（1）承接上文 （2）開(kāi)啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過(guò)渡） （4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用。？了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）（2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合（3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫 （4）動(dòng)作描寫 （5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫（7）心理描寫作用是：突出人物的性格特征和作品主題。社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系， 渲染環(huán)境氣氛?！斑@、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。對(duì)策：（1）了解語(yǔ)言美的幾種形式及作用①修辭之美 .②句式之美如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容。③說(shuō)明是為了簡(jiǎn)要地解說(shuō)事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。二是表達(dá)方式：有五種。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。事物說(shuō)明文：一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；事理說(shuō)明文：找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。⑧作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。在答題時(shí)可答得具體些。六、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。類型限制性詞語(yǔ)能否刪去？對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。九、常見(jiàn)考點(diǎn)對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征理解。答題的總體要求是對(duì)（準(zhǔn)確切題）、全（全面完整）、好（語(yǔ)句通順）。具體分析如下：一、 對(duì)“理解作者在文中的重要語(yǔ)句所要表達(dá)的含義”的題, 多用原文或整合原文語(yǔ)句作答。有些閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語(yǔ)境才能悟出答案。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。還有人來(lái)討那葉子，要搗爛了治腳氣。玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)。二、 對(duì)“理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用) ”題, 結(jié)合原文信息和所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解答。要辨明本語(yǔ)句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。描寫羊群歸家后的歡樂(lè)時(shí)寫到大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對(duì)象的主要細(xì)部特征簡(jiǎn)筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡(jiǎn)潔而傳神的表現(xiàn)，這叫白描（或細(xì)節(jié)描寫）。，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。從謀篇布局的技巧來(lái)看，我們可以思考：選材前伸后延，寫所見(jiàn)所聞所感所思，剪裁別具匠心；文章以參觀魯迅故居的游程為外部線索，以追尋精神家園和贊頌魯迅精神為內(nèi)部線索，兩條線索互為表里，相互映襯；開(kāi)頭與結(jié)尾先抑后揚(yáng)，前后照應(yīng)，思想和情感逐層推進(jìn)。二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。牢記：欲速則不達(dá)。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。弄清題干中作者的話和命題者的話題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象，而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。感悟，多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。理論論據(jù)，包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、公式定律等。詩(shī)歌鑒賞五步法【第一步】先看一下詩(shī)歌是哪一類（按表現(xiàn)手法分為現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義：按內(nèi)容分為田園詩(shī)、邊塞詩(shī)等）古詩(shī)一般選擇唐詩(shī)宋詞，以抒情詩(shī)居多，抒情詩(shī)可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。組織成文時(shí)一般可用這樣的表達(dá)程式：這是一首什么類型的詩(shī)，詩(shī)人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過(guò)什么形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩(shī)人怎樣的思想情感。陽(yáng)光，正讓人有些驚喜地傾瀉而下，暖暖地照在每個(gè)人的身上。 ③我忍不住了，就用手里的攝像機(jī)，記錄這早春的時(shí)刻。 ⑥我一邊給他們攝像，一邊納悶兒：這些孩子怎么了？我并沒(méi)有跟他們說(shuō)攝像機(jī)里電不多了呀，況且，就算是要快些攝完的話，他們圍著迎春花跑一圈兒就可以了，可為什么要并著雙腿跳呢？(言之成理即可)（2）文章第①②段景物描寫既寫出了溫暖、美麗、具有旺盛生命力的早春景色，又用景物描寫來(lái)襯托下文孩子們春天般的美好心靈。據(jù)此理解分析作答。一方面要理解詞語(yǔ)的本義，另一方面結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)作者的思想感情，從而理解詞語(yǔ)所起的表達(dá)作用。小男孩皺眉是在想主意，活動(dòng)的形式既要讓大家一起開(kāi)心地玩，又要不露聲色讓那個(gè)有殘疾的小女孩留下對(duì)春天的美好記憶。 白貓金夢(mèng)寒風(fēng)不停地往我的袖口里灌，終于我鼓足了勇氣，使勁兒跺了幾下腳，然后掏出了手機(jī)，打開(kāi)光源。 手機(jī)光源很微弱，我只要一移動(dòng)，周圍樹(shù)的影子便也會(huì)跟著動(dòng)起來(lái)。它一言不發(fā)地走著，一直到這條路的盡頭。我倆都一言不發(fā)，默契地享受這片刻充滿信任的陪伴。 （4）“我”為什么會(huì)有“冬去春來(lái)，可怕的黑夜也終于變得溫柔起來(lái)”的感覺(jué)呢？ 【答案】 （1）本文記敘了一只白貓?jiān)诤涞亩炫恪拔摇弊哌^(guò)一段沒(méi)有路燈的小路，并幫“我”度過(guò)可怕黑暗的經(jīng)歷，表達(dá)了“我”對(duì)白貓的感激之情以及對(duì)其頑強(qiáng)生命的贊美之情。 （2）“ 樹(shù)影在漆黑的夜色里像狗的牙齒一樣交錯(cuò)，張牙舞爪”，運(yùn)用了比喻修辭手法，用“狗的牙齒 張牙舞爪 ” 生動(dòng)形象地描寫了小路兩旁樹(shù)木的高大、環(huán)境的“兇險(xiǎn)”，烘托了“我”當(dāng)時(shí)害怕黑暗的心理。作用：生動(dòng)形象地描寫了小路兩旁樹(shù)木的高大、環(huán)境的“兇險(xiǎn)”，烘托了“我”當(dāng)時(shí)害怕黑暗的心理。有的要求從文章中直接篩選出所需要的信息；有的要求聯(lián)系文章內(nèi)容，對(duì)待篩選的要求，考生應(yīng)該在閱讀之前認(rèn)真、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)，在閱讀之中時(shí)時(shí)牢記，尤其要牢記一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。③開(kāi)學(xué)了，看著班里四十多個(gè)同我一般大的孩子，我固執(zhí)地想找出與他們的不同來(lái)。在這十年里，我跟母親說(shuō)過(guò)不少的謊話。并且，用那些寫給母親的文字鼓勵(lì)自己。（4）鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立自信心。因?yàn)榍罢呤亲鹬?，是關(guān)愛(ài)，是惦念”和“唯一的原因是怕母親知道了擔(dān)心。但是在每一封給母親的信里，我都說(shuō)我住得很好”。根據(jù)第三段中的“她幾乎對(duì)每一個(gè)班上的學(xué)生都說(shuō)過(guò)：你很棒，你是第一名！”，第五段中的“我都說(shuō)我住得很好，一切都順利”，第六段中的“母親在電話里說(shuō)她一切都好”可概括作答?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解與概括。就是“想起遙遠(yuǎn)的家園和母親的殷殷笑容，并用那些寫給母親的文字鼓勵(lì)自己?？菸钠压⑷~子①冬日的午后，陽(yáng)光雖也明亮，但觸一觸還是有著沁骨的涼。他們明白，要想延續(xù)久遠(yuǎn)，就不能把頭昂得太高這樣才能把最沉實(shí)的愛(ài)，盡可能多地傳遞給兒女。那是一雙怎樣的腳??！為了讓孩子們正常地進(jìn)入學(xué)校，她攜夫帶子，腳板直探向千里外陌生的異鄉(xiāng)；為了一家老小能吃上飯，她不分白天和夜晚，不懼嚴(yán)寒和冰霜，用那細(xì)小的繡花針，繡出蟒袍上那呼之欲出的龍的模樣，再用一雙腳板，驅(qū)北風(fēng)，走冰路，登火車，為一家換回不很豐裕的口糧。你知道，你知道你碰到了我心最柔軟的角落，它在疼嗎？在我疼惜的淚光里，我看到你透著如鐵的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅，打著愛(ài)的“旗語(yǔ)”，溫暖著我層層疊疊的孤寂。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將母親的白發(fā)比喻為蒲公英的種子，生動(dòng)形象地描寫了母親的白發(fā)，突出了母親為子女的辛勤付出。故答案為：⑴ 剛強(qiáng)堅(jiān)毅（或生命力頑強(qiáng)）。如比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出事物的特點(diǎn)。⑶本題考查學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。艾葉香中尋玉佩鄒鳳嶺①催春的雨，引得山茶流紅，麥苗鋪綠，湖色空蒙。老屋還是熟悉的模樣，泥壘的墻、泥燒的瓦、泥砌的灶，連大門正面的照壁也是泥做的。隨著木制鍋蓋下滴進(jìn)鐵鍋的水濺聲，熱氣帶著那艾的香、面的甜，飄滿村落。回來(lái)后，變戲法似的做出了艾葉餅。母親打開(kāi)奶奶的舊木箱，我看到了那黃亮的竹笛，卻不見(jiàn)了系在竹笛上的玉心佩。①________→教“我”磨面做餅→給