【正文】 最后一段直接寫(xiě)了出來(lái)，抓住重點(diǎn)句子的理解分析。(言之成理即可) （2）文章第①②段景物描寫(xiě)既寫(xiě)出了溫暖、美麗、具有旺盛生命力的早春景色，又用景物描寫(xiě)來(lái)襯托下文孩子們春天般的美好心靈。 ⑷本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。從大門(mén)口到我住的樓棟，需要經(jīng)過(guò)一條細(xì)長(zhǎng)的小路。 就在我不知所措的時(shí)候，一個(gè)微弱的聲音吸引了我緊繃的神經(jīng)。 我抬頭看過(guò)去，是一只豐滿的白貓，慵懶地臥在一旁低矮的圍墻上，不注意的話，還以為是一團(tuán)僥幸逃過(guò)陽(yáng)光的積雪。 我吃著熱乎乎的水餃，心里充滿感激。它低頭聞了聞，便開(kāi)始大口吃了起來(lái)。 就這樣，這只白貓幾乎陪伴了我一整個(gè)沒(méi)有路燈的冬天。所以，在之后的日子里，每當(dāng)感到不順心的時(shí)候，我腦海里都會(huì)出現(xiàn)那個(gè)圓滾滾的白貓和它那搖擺的胖尾巴。下班路上，我一邊玩手機(jī)一邊哼著小曲兒，剛剛走到那只貓?jiān)?jīng)臥過(guò)的地方，就聽(tīng)到了一聲我久違了的招呼。 但是，它沒(méi)那么胖了，肚子也不圓了。下半月》）（1）通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主題。（4）因?yàn)樵诶淠止陋?dú)的生命旅途中，“我”獲得了白貓溫馨的陪伴，度過(guò)了可怕的黑暗，這只白貓給了“我”直面黑暗的勇氣。我很感激它，讓我在冷漠又孤獨(dú)的生命旅途中獲得了如此溫馨的陪伴 小麻煩又算得上什么呢 “可以看出作者只所以冬去春來(lái)，可怕的黑夜也終于變得溫柔起來(lái)，是因?yàn)樵诶淠止陋?dú)的生命旅途中，“我”獲得了白貓如此溫馨的陪伴，度過(guò)了可怕的黑暗，這只白貓給了“我”直面黑暗的勇氣。文章的主旨句一般出現(xiàn)在首段與末段，是對(duì)題目的解釋與深化，多為議論抒情性的句子； ⑵本題考查修辭手法的判斷與作用分析能力。我站在校園大操場(chǎng)的陽(yáng)光下，面對(duì)著老師的笑容，脆生生地一口氣從1數(shù)到了100。這和真實(shí)意義上的欺騙絕不相同。拎著一個(gè)大箱子，這座城市的東西南北我都住過(guò)。我原本真切地知道她為什么要說(shuō)謊的!（1）結(jié)合第④段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為什么認(rèn)為有些謊言是美好的？（2）第⑤段中“我”為什么每天早出晚歸躲避那些家人敏銳的眼睛？（3）用原文回答“我”為什么能在美國(guó)獨(dú)自忍受陌生和孤獨(dú)？（4）老師說(shuō)謊的目的是什么？（含標(biāo)點(diǎn)15字以內(nèi)）（5）文中都有誰(shuí)說(shuō)了哪些美麗的謊言？（要全面考慮，不要遺漏）【答案】（1）因?yàn)檫@些謊言是尊重、關(guān)愛(ài)、惦念，是為了讓對(duì)方快樂(lè)。解答此題要聯(lián)系文中三次說(shuō)謊的故事后作者的評(píng)論來(lái)理解。（3）本題考查信息的篩選。這種信念一直鼓勵(lì)著我”，可以看出老師的目的在于以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信。⑸①老師說(shuō)，所有的學(xué)生都得了第一名。所以每天早出晚歸躲避那些家人敏銳的眼睛。答題時(shí)應(yīng)注意，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確表達(dá)。葉們努力地貼向地面，那是一種力量爆發(fā)前，手腳觸地的姿勢(shì)?！雹菟牍谒ゲ葸B片的枯黃里，神情專注地尋找那一小簇一小簇的綠。⑧如今，母親已去，留一棵蒲公英在這冬日里與我面對(duì)。（3）文章兩次提到“我”的心“疼”，結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)為什么“疼”？（4）試分析文章最后兩段在全文中的作用。②此句把母親的白發(fā)比作蒲公英的種子，這是比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親的白發(fā)的情狀，突出了母親勤勞的付出?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。對(duì)偶：語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘。內(nèi)容上則表達(dá)了作者對(duì)人們忙于奔波無(wú)暇欣賞美麗的自然而悲傷的情感。我學(xué)著奶奶的樣子，摘下一片嫩芽，仿佛聞到了那貼在鍋里的艾餅的香甜。隨著石磨一圈圈轉(zhuǎn)動(dòng)，細(xì)面就落在了磨盤(pán)里。聽(tīng)父親說(shuō)，竹笛是爺爺生前留下的，玉心佩是奶奶的奶奶傳下來(lái)的。我瞧見(jiàn)奶奶臉上浮現(xiàn)出少有的紅暈，伸出小手撫摸奶奶的臉?！蹦棠逃梦⑷醯穆曇粽f(shuō)：“要走了，還帶那東西做啥？”奶奶走了，終究沒(méi)說(shuō)玉心佩在哪里。母親翻遍了木箱的底，也未找到玉心佩，趕緊走到床前，貼在奶奶耳邊問(wèn)：“娘，那玉心佩呢？”奶奶不言語(yǔ)。有一段日子，奶奶倚在床上，連門(mén)檻也少坐。⑤那年新年，奶奶打開(kāi)木箱子，從箱底下摸出簇新的一角紙幣，又從門(mén)楣上撕下一片紅喜紙，包裹好，放在我貼身衣袋里，是給我的壓歲錢(qián)。我仿佛又聽(tīng)到石磨“吱吱”轉(zhuǎn)動(dòng)的響聲，看到奶奶教我磨面的身影。②年幼的我跟在奶奶身后，走過(guò)村頭的木橋：迎春花一片片，新生蘆葦一叢叢。要考慮到語(yǔ)段在文章位置上的意義。反復(fù)：有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用。⑶ ①為母親付出的艱辛而心疼；②為蒲公英尚在，母親已逝而心疼?！窘馕觥俊痉治觥浚?）從文段中的“冬日的午后”“沁骨的涼”“用盡全部的力，貼向地面，貼向地面”等語(yǔ)句，可得出蒲公英剛強(qiáng)堅(jiān)毅的特點(diǎn)。①葉們努力地貼向地面，那是一種力量爆發(fā)前，手腳觸地的姿勢(shì)。⑦漸次地，她的兒女乘著她那用善良、勤苦織成的愛(ài)的傘，找到自己生根發(fā)芽的一片片土地。她在樓下，為我尋挖著蒲公英。驀地，一棵蒲公英，出現(xiàn)在我的視野里。根據(jù)“她幾乎對(duì)每一個(gè)班上的學(xué)生都說(shuō)過(guò)：你很棒，你是第一名”歸納為：鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立自信心。（2）本題考查理解文章內(nèi)容的能力。⑶想起遙遠(yuǎn)的家園和母親的殷殷笑容，并用那些寫(xiě)給母親的文字鼓勵(lì)自己。從文中有關(guān)“我”的表現(xiàn)可以看出，我得到老師的答案后，“快樂(lè)一直在我心里升騰。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文的內(nèi)容來(lái)解答。③母親在電話中說(shuō)她一切都好。剛放心地掛了電話，就接到朋友的信，說(shuō)是遇見(jiàn)了我的母親，她病了，一個(gè)人去醫(yī)院打針。那時(shí)我還是一個(gè)窮學(xué)生，擔(dān)負(fù)不起租房的費(fèi)用，就輪流住在朋友以及朋友的朋友家里，每天早出晚歸躲避那些家人敏銳的眼睛。這種信念一直鼓勵(lì)著我。②那年夏天，我被母親領(lǐng)進(jìn)了校園，迎候我的是一位五十多歲親切和藹的女教師。 ⑷因?yàn)樵诶淠止陋?dú)的生命旅途中，“我”獲得了白貓溫馨的陪伴，度過(guò)了可怕的黑暗，這只白貓給了“我”直面黑暗的勇氣。 （4）本題考查學(xué)生信息篩選的能力。（3）“豐滿”本指女人體態(tài)胖瘦適中、勻稱好看，有韻味。這一瞬間我相信，今后哪怕再黑的夜晚，我也會(huì)有勇氣去面對(duì)。 我很感激它，讓我在冷漠又孤獨(dú)的生命旅途中獲得了如此溫馨的陪伴。看到我過(guò)來(lái)，它輕輕叫了一聲，便又開(kāi)始了陪伴我走夜路的旅程。 我最怕的就是這個(gè)了。 北京的冬天特別冷，空氣中懸浮的每一個(gè)分子都帶著凜冽的刀刃。 ⑶本題考查賞析詞語(yǔ)的能力。（4）從文章中的“我一下子就明白過(guò)來(lái)：原來(lái)，剛才那些孩子之所以要并起雙腳，圍著迎春花跳著跑，是為她，是為了讓她和他們一樣，在這如畫(huà)的春天里留下一個(gè)完美的記憶”可知，小女孩應(yīng)該是提醒小男孩，攝像時(shí)不能傷害那個(gè)有殘疾的女孩的心，要給殘疾的女孩留下一個(gè)美好的影像；小男孩皺眉是其在想主意的外在表現(xiàn)——用什么方式既要讓大家一起開(kāi)心地玩，又不露聲色地讓那個(gè)殘疾女孩留下對(duì)春天的美好記憶。小男孩皺眉是在想主意，活動(dòng)的形式既要讓大家一起開(kāi)心地玩，又要不露聲色讓那個(gè)有殘疾的小女孩留下對(duì)春天的美好記憶。 ⑦當(dāng)我為那些孩子攝完像，并將錄像帶交給他們后，他們向我致了謝，一起向公園里別的地方走去。然后，那個(gè)男孩子大聲對(duì)其他孩子說(shuō)道：“叔叔攝像機(jī)里面的電不多了，為了能夠快些錄完，咱們就來(lái)一種新穎的方式，圍著迎春花跳著跑一圈兒怎么樣？”他的話剛說(shuō)完，剛才那個(gè)女孩子就和另外幾個(gè)孩子熱烈響應(yīng)起來(lái)。所謂萬(wàn)變不離其宗，其實(shí)大多數(shù)閱讀的大案都在文中！不妨買一本題來(lái)看看，不用做，就是借鑒他的答題思路~~很有效的祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步~~加油的咧！?。《?、現(xiàn)代文閱讀2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文段，完成下面小題?！镜谌健靠丛?shī)詞的前半部分，想一想，寫(xiě)了哪些意象，這些意象構(gòu)成什么畫(huà)面，這些畫(huà)面有什么特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的中心有什么作用（這實(shí)際是景情相融，就是把握意境）。得體，文明禮貌，人性化。說(shuō)明順序，時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。表達(dá)方式，常用的表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等。有的含蓄委婉，有的生動(dòng)細(xì)膩，有的形象具體。要站在命題人所“問(wèn)”的角度回答問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。①不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，必須讀兩遍文章。從景物描寫(xiě)的特色來(lái)看，我們可以思考：移步換景，情景交融；虛實(shí)相生，虛實(shí)結(jié)合。，如：書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，要善于體味作者在字里行間所表露出來(lái)的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細(xì)膩等。遇到問(wèn)這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)回答。2000年考查點(diǎn)為托物言志、擬人（采用新教材的江西、山西、天津卷中還加考了前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)作用）。答題時(shí)，我們?cè)谡w感知的基礎(chǔ)上，要明白命題者的問(wèn)題出現(xiàn)在原文的哪個(gè)位置，在這個(gè)位置的附近找信息源，確定中心語(yǔ)句，把它摘取出來(lái)，看它適合答題技巧的三種方法中的哪一種，然后加工組合。因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。（三）如何在原文中尋找語(yǔ)句答題1． 定區(qū)域。審清題干是做好閱讀題的前提。后一類結(jié)合原文信息和所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解答。對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。類型能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。⑨摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。④作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等）。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容) 。、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解？要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。四是結(jié)構(gòu)手法：包括開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)等。①選材：材料典型、真實(shí)、詳略得當(dāng)、表現(xiàn)、突出了中心。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。若沒(méi)有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。這些句子一般在文章的開(kāi)頭結(jié)尾。）：類型分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果對(duì)策：（1）了解用詞之美動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。要分析直接描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式：①肖像（外貌）描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。四、從寫(xiě)作手法上：常有開(kāi)篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。答：一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用。F、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。（5） 對(duì)比手法 通過(guò)比較，突出事物或描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。？結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征。？（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）？ 線索（明線和暗線）———核心人物 、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感。？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。不可亂答；亂答也不得分。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。（三）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。在通讀全文的基礎(chǔ)上，要將題目回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)審視，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。閱讀試卷上的文字材料可能采用二種方法：一是用“順讀法”，先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。如果有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，那么我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：一看要求要認(rèn)準(zhǔn)問(wèn)題的題干中的關(guān)鍵詞或重點(diǎn)句，把握其基本意義。（四）語(yǔ)文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問(wèn)題所謂“答問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題，回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：不可不答；不答則無(wú)分。言之有據(jù)，持之有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。答： A、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)。找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感。？（1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。？狹義的寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。（7） 諷刺手法。B、也可以用引用的手法。（3） 夸張