【正文】 ，完成下列小題。這個(gè)題目是比喻的修辭，把母親比作了被放逐的皇后，體現(xiàn)了晚年的母親的孤獨(dú)和消極；據(jù)此解答，意思對(duì)即可。（2）“霉味”本指東西在潮濕環(huán)境放久了而產(chǎn)生的霉菌的味道，這里指母親因父親去世情緒低落，內(nèi)心孤獨(dú)而眼神茫然，毫無(wú)生機(jī)。 ?“媽媽，愿我的理解能安放你的孤獨(dú)。 ?我走進(jìn)廚房，默默地打開(kāi)她忘記打開(kāi)的抽油煙機(jī)。那時(shí)候，我媽嘴上對(duì)答如流，手上有條不紊。 ⑧廚房里她的動(dòng)作好慢，時(shí)常停下來(lái)若有所思，又不知道在思考什么?？吹贸觯龑?duì)我今天“反?！钡谋憩F(xiàn)感到一絲惶恐。屏幕上演的什么對(duì)她來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義，她需要足夠響的聲音來(lái)沖淡自己的寂寞。我只是一味地怪她不樂(lè)觀、不振作，卻從未從她的角度看待過(guò)她內(nèi)心的掙扎與無(wú)奈。 ④作者描寫了自己父親老去的過(guò)程，將患帕金森癥的父親比喻為一位被流放的國(guó)王，原本熟悉的家庭環(huán)境對(duì)父親來(lái)說(shuō)，已變得越來(lái)越陌生，他仿佛身處異鄉(xiāng)。3．現(xiàn)代文閱讀（2016?南充）閱讀下面文章，完成下列各題。先說(shuō)出詞語(yǔ)的含義和效果，再進(jìn)行分析表達(dá)效果，具體解答方法是：①詞的意思或內(nèi)容?！皾M河里流著哩”是指能創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的作品出來(lái)。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)前文他是一個(gè)作家。如此題作家在文革中被打成“黑幫”的情節(jié)，由此看出他孤獨(dú)和苦悶的情緒。示例二：第?段，插敘了釣者多年前寫檢查，被我發(fā)現(xiàn)時(shí)羞愧地對(duì)我笑的事（寫出他在文革中受到的折磨），將他寫檢查時(shí)的羞愧與他創(chuàng)作時(shí)的自信投入和再遇見(jiàn)我時(shí)開(kāi)朗的笑形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)作家在苦難中人生態(tài)度的變化，從苦悶憂愁變得更加樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，為我誤會(huì)他又遭遇不幸作鋪墊。”請(qǐng)從描寫方法角度品析句子。文中用一系列動(dòng)詞詳細(xì)描寫了作家鏟牛糞，寫出他處境艱難，暗含對(duì)他不幸的同情。（選自《賈平凹中短篇小說(shuō)自選集》有刪改）（1）下列對(duì)文章的理解和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ?“我現(xiàn)在又有筆了，要來(lái)寫書，白天勞作，晚上寫作，黃昏里出來(lái)構(gòu)思，就又要靠魚竿了。啊，是他嗎？但我又多么害怕是他呀！他在這里釣了幾年的愁，他已愁得可憐了，他不能再在這兒釣愁了??！ ?我們慢慢地熟了，雖然他不和我多說(shuō)話，我也只會(huì)陪著他空釣魚，但我們畢竟是成了朋友。 ⑥我隨著他，看他在那里坐定，垂下釣竿去，立即又一動(dòng)不動(dòng)了。 釣者（2）第三段中的畫線句有什么作用？（3分）該題屬于文章結(jié)構(gòu)分析的題目，仔細(xì)除按摩參考答案，看看此類題目的答題方式。D，本干擾項(xiàng)明顯屬于以偏概全，文章中不僅提到了閱讀，也提到了寫作，他只是第三段的中心，不是全文的中心。）（3分）A．寫說(shuō)明文,不必硬添入許多奇警的句子。（從反面闡述語(yǔ)言不能只重警句而運(yùn)用失當(dāng)）再來(lái)分析全文結(jié)構(gòu)：第一段提出問(wèn)題，指出有些人亂用警句，這樣不對(duì)；第二段分析問(wèn)題，指出好文章的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)；第三段分析問(wèn)題，指出如何做一個(gè)善閱讀的好讀者。（亂用適得其反）注意轉(zhuǎn)折詞可是現(xiàn)在有一類人寫作幾乎全篇用警句湊成，使人如看萬(wàn)花筒,初看似乎繁花似錦，莫測(cè)高深，一經(jīng)拆穿，則不過(guò)是一些玻璃碎片亂湊而成，毫無(wú)意義。我們先來(lái)分析這篇文章，看看是否符合我上面講到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在這樣境界中的花，無(wú)論大小開(kāi)謝，各有其美。其實(shí)，作者喜用警句，是由于才力?。蛔x者喜看警句，是由于見(jiàn)識(shí)淺。文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。文中某句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆?！睆囊陨衔淖种?，我們不難發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)閱讀理解的中考試題就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)的。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。要找到閱讀理解要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬(wàn)事如意，闔家歡樂(lè)。早日為祖國(guó)的繁榮昌盛奉獻(xiàn)自己的力量?jī)?nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。第一遍是速讀，重點(diǎn)是理解歡迎使用本資料，祝您身體健康、萬(wàn)事如意，闔家歡樂(lè)。一種是采用倒讀法，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。語(yǔ)文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關(guān)的各種信息。在閱讀中了解敘訴、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴；通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，是本來(lái)人人能道的平凡的句子，在《飲酒》詩(shī)里與其他詩(shī)句渾然一體，并不獨(dú)自出色。好作品的語(yǔ)言無(wú)論有著怎樣的特點(diǎn)，都能表達(dá)充實(shí)完善的內(nèi)容。B．好文章無(wú)處不善，是不刻意追求警句的。：“好作品的語(yǔ)言無(wú)論有著怎樣的特點(diǎn)，都能表達(dá)充實(shí)完善的內(nèi)容。（用警句和看警句的表現(xiàn)形式）其實(shí)，作者喜用警句，是由于才力?。蛔x者喜看警句，是由于見(jiàn)識(shí)淺。在這樣境界中的花，無(wú)論大小開(kāi)謝，各有其美。下面來(lái)分析題目：（D．閱讀作品，不應(yīng)該因?yàn)闆](méi)有警句而失望。，回答問(wèn)題?！闭?qǐng)以朱自清的散文《春》和《背影》為例，對(duì)這句話作簡(jiǎn)要分析。 ①“文化大革命”中，那一個(gè)黃昏里，河邊的蘆葦全白絮了，我放牧回來(lái)，仄在牛背上，悠悠地吹那笛兒。 ④第二天，第三天……幾乎是每一個(gè)黃昏，我放牧回來(lái)，總要好奇地往那蘆葦深處的柳樹下看看?！瓝竿昙S了，又去擔(dān)干土墊，扁擔(dān)在肩上跳，他前后顧著，用兩手抓住捺，搖搖擺擺走，已經(jīng)看見(jiàn)我在笑看他了，并不一言一笑，我想：他原來(lái)扁擔(dān)都不會(huì)擔(dān)，自然是不會(huì)釣魚了。 ?后來(lái)，我就慢慢了解清楚這個(gè)怪人了。 ?我走近去，是他！人已經(jīng)很老了，但臉卻顯白，滿下巴的毛也白了。一進(jìn)門，他正坐在燈下的桌邊，面前是厚厚的一摞書，一摞紙，他頭就埋在那高高的兩摞中間寫什么，一只手，那焦黃的食指和中指間，正夾著煙，煙從額角升上來(lái)，鉆進(jìn)頭發(fā)里，那滿頭便著火一般的?！?） A.（2）作家在小河邊從以前“釣愁”到后來(lái)“釣文章”，其間經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！边@句話的含義。“都烘托了作家的孤獨(dú)悲傷”錯(cuò)。①著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。這需要讀懂上下文的內(nèi)容，根據(jù)具體情節(jié)來(lái)考慮作答。（2）本題考查學(xué)生把握作品人物的心里變化過(guò)程。（4）考查學(xué)生記敘的順序。 ?如果說(shuō)，衰老與孤獨(dú)是我媽必須面對(duì)的生命之潰敗，那么，我不該再要求她強(qiáng)顏歡笑，不該帶她去那些她完全無(wú)法融入的熱鬧環(huán)境中，更不應(yīng)該責(zé)怪她帶孩子、做家務(wù)不走心——如果她的心都不知道何處安放，又怎么談得上走心不走心呢？我媽朝我笑笑，我也朝她笑笑。（2）結(jié)合上下文意思，談?wù)勀銓?duì)句中劃線詞的理解。（4）“我”放棄了對(duì)母親所有的要求，考慮了她的處境和感受，理解就產(chǎn)生了。插敘的作用主要有：補(bǔ)充了XX的主要事件或情節(jié)，豐富文章內(nèi)容，人物形象更加豐滿，為下文XX作鋪墊。有人向往鋼琴演奏的古典優(yōu)雅，可練習(xí)枯燥，每個(gè)指法要經(jīng)過(guò)千百次重復(fù)方能形成記憶；有人向往芭蕾舞者的風(fēng)度翩翩，可完美舞姿的背后隱藏著練功中數(shù)不勝數(shù)的傷痛。但看樹知人，但凡能速成的恐怕很難讓你優(yōu)勢(shì)獨(dú)具。 （2）文章第②段中寫故宮博物院的宮廷紫檀家具有什么作用？ （3）簡(jiǎn)述第⑤段的論述思路。選文第④段中加點(diǎn)詞“窠臼”本來(lái)的意思是指現(xiàn)成的格式，這里指急于求成的潮流。（4）含義：勉勵(lì)年輕人要學(xué)季先生的蓮花，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的力量積蓄，才會(huì)綻放出“紅艷耀目的荷花”；含蓄地重申了論點(diǎn)：器成還須久為功，卓越從來(lái)都不是速成的，持之以恒才是關(guān)鍵。（3）第五段首先是提出論點(diǎn)——對(duì)“速度”的追求應(yīng)鼓勵(lì)，但對(duì)“速成”應(yīng)懷有警惕之心；接著通過(guò)“創(chuàng)業(yè)風(fēng)口光景無(wú)限，但若缺乏優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)后只會(huì)留下一片狼藉；高薪職業(yè)令人羨慕，假如核心能力缺位，終非長(zhǎng)久之策。故答案為：⑴器成還須久為功⑵寫故宮博物院的絕美紫檀家具，是為了引出中心論點(diǎn)“年輕人成長(zhǎng)也需要過(guò)程，只有經(jīng)歷了打磨和歷練，才能積淀下精華”；同時(shí)可以增添議論文的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣；還可以作為一個(gè)事實(shí)論據(jù)來(lái)證明中心論點(diǎn)。⑶本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解與辨析。 舍我一些花籽張麗鈞入秋了，一米來(lái)高的植株居然在頂部打了小花苞?，F(xiàn)在，我驕矜地揣著一褲袋大地饋贈(zèng)的花籽。等大雪紛飛的時(shí)候，我家花房花開(kāi)正盛。這一說(shuō)法表明“我”是一個(gè)尊重生命、熱愛(ài)自然并懂得感恩的人。①聯(lián)系全文可知，“ 驕矜 ”是在前兩次種錯(cuò)花的經(jīng)歷之后，此次自己親自在藍(lán)色牽?；ǖ闹仓晟先ゲ烧_定再不會(huì)出錯(cuò)的時(shí)候用的詞。 （4）此題考查表現(xiàn)手法的辨析。 ⑶ “花籽”雖為“我”所采集，但“我”卻認(rèn)為這是植株的奉獻(xiàn)、自然的饋贈(zèng)，所以為“舍我”。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。答題時(shí)應(yīng)注意，主要從題目運(yùn)用的比喻擬人的修辭方法分析，剖析深刻含義，從內(nèi)容、主旨和新穎別致的角度作答。（組長(zhǎng)）：中國(guó)是世界上擁有著悠久歷史的文明古國(guó)之一，其獨(dú)具特色的古典樂(lè)器也一直受到國(guó)際友人的青睞。②________，________?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》招待朋友的奏樂(lè)，⑤________，胡琴琵琶與羌笛?！贝蠹乙院罂梢远喽嘟涣?，分享更多有意義的……【答案】 羌管悠悠霜滿地；官船來(lái)往亂如麻；全仗你抬聲價(jià)；彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯；窈窕淑女；中軍置酒飲歸客；不知何處吹蘆管；誰(shuí)家玉笛暗飛聲；音樂(lè)；無(wú)絲竹之亂耳；無(wú)案牘之勞形 【解析】【分析】此題考查的是名句的默寫。