【正文】 明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來提示說明重點(diǎn)，包括說明事物的特征。二、說明文的語言：平實(shí)、生動(dòng)說明文（語言表達(dá)角度） 。其次，讀題很重要，要給重要詞語做上標(biāo)記。（二）問閱讀后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見解？要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。答案可以這樣組成：由文中（言或行）表現(xiàn)該人物的精神（品質(zhì) 性格 思想 個(gè)性）。③語言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。答題時(shí)還可以用“我認(rèn)為……。書寫越來越得到重視，這是我們學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。具體操作時(shí)要分這樣的幾個(gè)步驟：第一，在完成其他題目的基礎(chǔ)上（這樣的開放題往往放在閱讀的最后一題），反復(fù)揣摩文章的主旨走進(jìn)文本，這是答題的基礎(chǔ)。這道題必須首先亮出自己的觀點(diǎn)。蔡云芝先生讓魏巍終身難忘。我們常常拉起筆就答，要么就文章說文章，要么踢開文章“另起爐灶”，只談自己的生活或體驗(yàn)。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關(guān)義。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。 C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。167。言外之意句：167。方法：著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語境中的含義，然后代入原句，用自己的話復(fù)述句意。例3：《呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光》中的最后一句的含義。167。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。（10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。（9） 對(duì)比：強(qiáng)調(diào) ，突出了修辭用的比較多的還有就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。作用：在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)；是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。作用:抒發(fā)作者的某種思想感情。自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預(yù)示人物 的命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。 暗示時(shí)代背景。七、記敘文的人稱及其作用：第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離；第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；第三人稱，是以“他”敘事。170。170。簡(jiǎn)單說就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。）D、句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）六、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。做題步驟是：（1）看清題干要求，鎖定詞語。”在具體的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達(dá)意圖，以及對(duì)抽象的句子進(jìn)行闡發(fā)或使之具體化等。167。從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。具體如下一句話在文中的作用：文首：內(nèi)容上（開篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念）結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文）文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文）文末：內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、點(diǎn)明主旨、深化主題或畫龍點(diǎn)睛、）結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)， 結(jié)構(gòu)完整。167。插敘：補(bǔ)充內(nèi)容，豐富情節(jié)。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽＂傥恼碌臉?biāo)題167。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文167。把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰？干什么？二、記敘線索：167。2．沒有原文語句可利用時(shí)，要注意概括得全面、準(zhǔn)確，不要漏掉答題點(diǎn)。（3）、句不離段。這類要求有以下幾方面情況：一詞多義。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織?！凹訜岱ā?、“吸濕法”、“人工攪動(dòng)混合法”。五組織語言規(guī)范答題，認(rèn)真書寫。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。一通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種？（3分）答案是：3種。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。 至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。否則，對(duì)語段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。167。1）以具體事物或事物的特征為線索。5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。167。：167。插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。情節(jié)富于變化，吸引讀者。⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。二從內(nèi)容上：常有A開篇點(diǎn)題、B深化中心、C點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）167。167。解題技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順?！?**”詞好在哪里？詞、或者句子可以不要調(diào)換之類“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（2）回到文中，還原詞語位置。1 、劃分段落層次方法167。找中心句，注意段首句、段尾句。干什么161。怎么樣161。運(yùn)用第三人稱敘事，可以不受時(shí)間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。167。167。揭示文章主題。十一、 修辭方法及作用（1） 比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)，作用一是：使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；二是：使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是：使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。十二、寫作手法及其作用（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果.（2） 比喻手法 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。（7） 諷刺手法。（11）借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情。十四、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。如：文章語言樸實(shí)無華，字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過……故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。例1：放心吧，孩子們！老天不會(huì)讓我們總是呆在冬天里?。?00頁）167。雙關(guān)句：167。例１：《高貴的舍棄》4題?！　〗Y(jié)合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。最好找詞語點(diǎn)評(píng)或整體點(diǎn)評(píng)：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。二十一、探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強(qiáng)語氣語調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。如阿來的《詞典的故事》中“營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。二是“空”。你也有讓你最不能忘記的老師嗎？請(qǐng)你談?wù)勊ㄋ┙o你記憶最深刻的一點(diǎn)?？梢允琴澩?，老師嚴(yán)厲的教育有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，嚴(yán)未嘗不是一種愛；可以是反對(duì)的，過于嚴(yán)厲，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，挫傷學(xué)生的自信，不利于學(xué)生快樂的成長(zhǎng)，還可以辨證思考。第二，仔細(xì)審題，明確答題指向。在平時(shí)的練習(xí)和考試中要養(yǎng)成認(rèn)真書寫，保持文面整潔的習(xí)慣。比如……”。④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。 即提出、分析、解決問題。第三，找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句是答題的實(shí)質(zhì)性階段。三、說明文基本知識(shí)概念：說明文是以“說明”為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。反之，如果需要為說明文的語段加一個(gè)標(biāo)題，也可以用說明對(duì)象作為標(biāo)題。③打比方：把……比作……，生動(dòng)形象地說明該事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。⑧．下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語言對(duì)說明的對(duì)象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構(gòu)造特征。（或由總到分，或由分到總，或總分總），分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語八、中心句出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。做這種評(píng)析整篇文章語言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。結(jié)合表達(dá)方式談答題的規(guī)范性格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說明更具體形象/充滿感情。②從上文對(duì)“……”的說明中，你能得到什么啟示﹖③針對(duì)文中所提到的“……”問題，請(qǐng)你提出幾條合理的建議。題型三：段落語句順序：為什么不能調(diào)換段落順序？不能調(diào)換：原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。文中的論據(jù)是否能夠證明我們所找的那個(gè)句子？——能，該句就是中心論點(diǎn)。②、議論文的論據(jù)考點(diǎn)：論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù)，一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。下面從不同角度解釋一下：A、語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：①概念使用準(zhǔn)確，②定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。答題思路：如加點(diǎn)詞語有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。⑤、文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。）做這類題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來。如開頭段作用往往起著引出中心論點(diǎn)（論題），那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。但不要先看作文題，防止感覺陌生，影響做題情緒。字形結(jié)構(gòu)及詞語結(jié)構(gòu)分析法也比較使用。例：他之所以取得這樣大的成績(jī)，是他刻苦努力、頑強(qiáng)拼搏取得的。例：雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？：前瞻后顧，注意上下文主語的承接及邏輯的內(nèi)在聯(lián)系。二）.文言文閱讀所選文章往往是古代賢人良臣的小故事，所以不難讀懂意思，只是個(gè)別字詞，讓人費(fèi)神，不過如能膽大心細(xì)，也不可怕。★ “信”②翻譯個(gè)別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語中常見的雙音節(jié)詞?！锝忸}步驟：仔細(xì)閱讀全詩，注意詩中出現(xiàn)的意象（即描寫的對(duì)象），分析表現(xiàn)手法及其作用（尤其是比喻），最后要與作者的思想感情相聯(lián)系?！镉星Ч琶涞囊⒁饷鋵?duì)全詩的作用及其在全詩中的分量；注意時(shí)代對(duì)作家的影響（如南宋的愛國(guó)思想，明末清初的抗清復(fù)明等）；注意前后期風(fēng)格變化大的作家（如南唐后主李煜，宋代女詞人李清照）。 除此以外，就是寂靜。 很小心地過了這個(gè)石梯。我以為30里的山就是那么一點(diǎn)；恰巧來了一個(gè)瑤民，同他談?wù)?，知道還差得遠(yuǎn)，還有20多里很陡的山。我長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣，坐在山頂休息一會(huì)兒。你是如何理解的呢？ （4）選文中說“我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人的心中”，“堅(jiān)強(qiáng)的意志”指的是什么？“我們”是如何把它“灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人的心中”的？ 【答案】 （1）視覺：“天上閃爍……寶石”“黑的山峰……一口井”，寫山高；聽覺：“耳朵里有……在澎湃”，寫幽靜；觸覺：“才覺得寒氣……打著顫”，寫寒冷。有的聲音分明來自遠(yuǎn)處，分明很細(xì)切，可是由于靜，聽起來仿佛近在咫尺，而且響亮洪大；有的聲音，分明起自近處，分明很洪亮，可是由于山峰重疊，反響回蕩，愈傳愈遠(yuǎn)，愈變愈細(xì)，聽起來就會(huì)引起人的各種聯(lián)想。 故答案為：⑴ 視覺：“天上閃爍……寶石”“黑的山峰……一口井”，寫山高；聽覺：“耳朵里有……在澎湃”，寫幽靜；觸覺：“才覺得寒氣……打著顫”，寫寒冷。 （2）本題考查理解文章重點(diǎn)語句的能力。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，