【正文】 性格。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。另一種情況是意義隱晦的詞語,雖然在語言環(huán)境中有具體的內(nèi)容,但作者并沒有把它用文字明確地表示出來,需要應試者調(diào)動自己以往的知識和經(jīng)驗,通過歸納和分析,用自己的語言表達出來。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。反復：強調(diào)了加強了語氣。字跡工整，卷面干凈；可用①②③等序號對答案進行標注。答題前應快速瀏覽文章，弄清文章的人物、事件、結果。抒情議論句：表引用（引用人物對話、詩文句等）；表特定稱謂（特殊含義）；表否定、反語、諷刺等意味；表強調(diào)。比較閱讀理解。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比（1）比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味：二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受：三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。文章表達了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、僧惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。例如題目問「為什么」就要找原因，題目問「怎樣」就只要答經(jīng)過。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。”言簡意賅地表明自己的觀點，再用“比如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。上下文，結合具體的語境，正確把握人物、對象的性格特征和心里活動，展開自然、合理的想像。要弄明白是圍繞全文說，還是以一個句段為突破口。但絕不是有了自己的想法就完成答題的，還必須有鮮活的生活實例。二要結合自己的個性化理解，結合自己生活的實際，用具體的實例分層次加以透徹分析，做到不僅有理，而且有據(jù)，內(nèi)容準確、全面。三是“亂”。開放性試題的特點開放性習題具有兩大鮮明的特點：限制條件比較少，很少有審題障礙，給我們的答問提供了廣闊的空間。對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用①修辭之美 .②句式之美如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯(lián)詞語的句子等等。言外之意句：167。167。結合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。例１：《高貴的舍棄》4題。雙關句：167。例1：放心吧，孩子們！老天不會讓我們總是呆在冬天里?。?00頁）167。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。如：文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。（11）借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。（7） 諷刺手法。十二、寫作手法極其作用（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果.（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設）：交代故事發(fā)生的時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系， 渲染環(huán)境氣氛。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。167。）167。） 段意、層意的概括167。（或161。歸納段意： 本段（概括或具體）寫了161。2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）167。決不可隨意揣測。不能。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。從用語、遣詞準確傳神巧妙167。技巧：作用要從兩方面考慮167。③總結全文的句子；167。倒敘：強調(diào)?！边@是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。答題套路：如： 文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。4）以思想感情為線索。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。事件的起因、經(jīng)過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。段落是文章的有機組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當普遍。1．盡量利用原文語句。有些同學做閱讀題時，全憑自己的感覺答題，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。總結多年的經(jīng)驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。常用閱讀理解答題方法一般可以概括為下列六個步驟：?看標題信息，揣摩記敘類型；?抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；?理行文線索，分清段落層次；?辨敘述方式，領會布局特點；?挖中心思想，理解作品意義；?析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。三從文章中直接提取信息。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養(yǎng)對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界。”無論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。（1）、字不離詞。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。（4）、段不離文。掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。167。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)167。167。⑤“我”的所見所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。如：《背影》“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。167。②描寫、議論、抒情的句子；167。重點語句和關鍵詞語的作用167。3 從語言風格上（豪放、婉約……）167。解題方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對全文的內(nèi)容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成…，與事實不符。的印象、啟示，道理等。做詞語賞析類試題時六、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。170。170。七、記敘文的人稱及其作用：第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離；第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；第三人稱，是以“他”敘事。暗示時代背景。①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預示人物 的命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；作用:抒發(fā)作者的某種思想感情。（8） 反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題.（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。（9） 前后照應（首尾呼應）二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答。概括歸納記敘文中心內(nèi)容把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎上進行合理、精確、完備的概括。十七、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。修辭句（比喻）：167。川端康成在文學創(chuàng)造領域中會有更高的造詣?！绊褖牧俗约旱哪_”有損于自己的品質(zhì)，“路”既指現(xiàn)實的路，又指人生道路；“歪歪扭扭”指誤入歧途。例２：《摯愛無痕》的第４題。理解句子含義還可結合上下文，分析原因或寫出具體指代內(nèi)容。富含哲理的句子：167。 中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。）④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。我們常常拉起筆就答，要么就文章說文章，要么踢開文章“另起爐灶”，只談自己的生活或體驗。蔡云芝先生讓魏巍終身難忘。這道題必須首先亮出自己的觀點。具體操作時要分這樣的幾個步驟：第一，在完成其他題目的基礎上（這樣的開放題往往放在閱讀的最后一題），反復揣摩文章的主旨走進文本，這是答題的基礎。書寫越來越得到重視，這是我們學習習慣，語文基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。答題時還可以用“我認為……。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。l、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用．對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。（6）還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用？，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。、段的作用:承上啟下的過渡作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題:第一人稱,真實可信。地點變換。答題。排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：運用排比的手法，強調(diào)了的語氣。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。（三）“”詞能不能刪掉？答題格式：①不能，用了“”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。（要有科學性，切忌胡編亂造）５、對語言的表達特色進行評說。記敘的人稱：（1）第一人稱（以39。（在人物描寫中有重要地位。人物活動的場所和周圍的景物，通過描寫寓意于景，景中有意，起到襯托人物的精神風貌的作用。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。省略號：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡1小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結構：開端、發(fā)展、高潮、結局（有的前有序幕后有尾聲）13常見寫作方法14語句在文章篇章結構上的作用首先：現(xiàn)在的考試很少分著考“結構”和“內(nèi)容”上的作用，一般情況下提“句子的作用？”都是包含內(nèi)容和結構上的作用，兩者很難分開來答。所以有“得閱讀與作文者得天下”的說法。另外，命題人在選擇閱讀材料的過程中，肯定考慮到了大多數(shù)學生的閱讀水平，只要你認真閱讀思考，一般而言是可以讀懂材料并且做出基本正確的答案的。第三，仔細審題，找準答題區(qū)間經(jīng)過前面的兩個步驟，一些題目的答案已經(jīng)呼之欲出了，不少考生在這個時候也會急于答題。其中有的是可以在文中找到現(xiàn)成的語言直接作答，譬如有的題目中明確指出“請用原文中的語句回答”，而有的學生偏偏忽視了這一點。要知道，文中的每一句話都應該是直接或間接為主旨服務的，所以聯(lián)系主旨來理解句子在文中的重點含義，是把詞句的含義理解得深刻的重要原則。要完整正確的回答該題，需要我們站在全文的高度來審視作答，要有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣度，要知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。即使萬一沒有或是想不出這樣的事例，你也可以依照材料中的事例，依葫蘆畫瓢，編造一個事例。有的同學在回答時生怕不夠完整，故而想答得越多越好，如果多而無當，是會取得適得其反的效果的。答案從材料中來，這是作答閱讀理解題的不二原則。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。“倒讀法對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。不亂答；亂答也不得分。只要學生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。筆者主張，教育科研的選題應該來源于課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務于課堂教學的實踐。延伸題?？萍嘉拈喿x。⑥錯項原因：偷梁換柱（擴大或縮小范圍，可能性和現(xiàn)實性不分），無中生有，答非所問（原因、結果、目的、手段、條件不分），顛三倒四（對象、是非、順序）。③詞語解釋不要就詞解詞，而要就其在文章中的意思作具體闡