【正文】 讀作 弧AB。師：這些物體的形狀都像什么？(扇子或扇形)同學們的眼力真好！師：簡要介紹一下扇貝和扇形藻。了解扇形與圓的關系，理解扇形的大小與圓心角和半徑的關系。1）畫一個半徑是3cm的圓2）以圓心為頂點作一個50176。（見課件）比一比1）在同一個圓中，扇形的大小與什么有關系呢？在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關。認識弧。體會扇形和圓的關系，感受扇形圖與名稱的聯系。出示主題圖，學生欣賞圖片回答問題。及時訓練：判斷扇形（見課件）認識圓心角像∠ AOB這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。以1/4 圓為弧的扇形的圓心角是90176。圓心角：頂點在圓心的角。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣導入。設問：AB兩點間的實線部分是在什么上面畫出來的？（圓上）模仿老師的畫法，請你們在發(fā)給大家的第一張紙上最上面的那個圓中也畫一條這樣的曲線。提問： ① 圖中涂色部分同我們日常生活用品中的什么東西比較相似？(扇子)真棒?、谒菆A的一部分，是由什么和什么圍成的圖形呢？真聰明?、鄹鶕W生回答，歸納并揭示：一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。觀察并提問：圓心角是由什么組成的？頂點必須在哪里？完成課本76頁第2題。的扇形。扇形有兩條邊是線段，但是第三條邊不是線段而是弧，弧是圓周長的一部分，它是一條曲線；三角形的三條邊都是線段。（錯）⑸圓內的角就是圓心角。理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。在數學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。(3)指導學生在練習本上畫出扇形。師小結：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角大的扇形大，圓心角小的扇形小。（） cm的圓，再在圓中畫一個圓心角是100176?！緦W情分析】本班大部分學生對數學的學習興趣比較濃厚，喜歡數學。【教學目標】（一）知識與技能認識扇形各部分的名稱，探究扇形的大小與哪些因素有關。師：同學們，現在紙扇完全展開是什么圖形？你學習了它 相關知識？（讓學生充分發(fā)表意見，關注學困生）（預設：生：圓形的，介紹圓的圓心、半徑、直徑、周長、面積等相關知識。師：仔細觀察，雖然這些角的大小不同，但你能發(fā)現這些角的共同特點嗎？（預設：學生應該能夠觀察出相同點，表達可能不夠準確。認識扇形（1）開門見山給出扇形定義。（4）知識的深化師：每位同學都在自己的圓中涂出了扇形，剩余的空白部分是扇形嗎？（同學們分析討論，讓學生進一步認識扇形，突破圓心角可以大于180176。這樣的動手操作過程，使學生整節(jié)課的參與度比較高，每個人都能參與，提高學生的學習興趣，加深對知識點的認識和理解。（）（4）圓比扇形大。找出實物中的扇形和生活中類似的扇形，體現數學與生活的聯系，生活中處處有數學，數學應用于生活。在觀察、討論、判斷等活動中，經歷初步認識扇形的過程，通過比一比、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學生動手操作、與人合作的能力。師邊比劃，邊演示課件。板書：一條曲線 兩條線段 圍成（1）師:你能上來畫一畫這條曲線嗎？（學生畫曲線）——同意嗎？（2）師：這條曲線在圓的什么的地方呢？（可能回答：在圓上或是圓的一部分）因此畫的時候我們要有工具——圓規(guī)（指導全體學生畫弧，強調圓心）你知道這條曲線叫什么名字嗎？對，叫弧。（課件演示）（2）課中練：完成P76第1題，第一副圖：指名上臺比劃出扇形，并指出扇形的兩條半徑和對應的弧在哪。三、探究扇形大小與什么有關。展示學生作品，請學生匯報畫法。在同一個圓中，扇形的半徑都相等，扇形大小與圓心角度數有關。的扇形嗎？你們也是這樣畫的嗎？引導觀察，比較扇形大小。2）、一等獎扇形圓心角為15176。第三副圖：要求學生比劃出重疊扇形的弧和半徑。（4）師：現在同學們認為什么樣的圖形叫做扇形呢？ 生2：扇形是兩條半徑和一條弧組成的圖形。師：你知道這些圖形叫什么嗎？（扇形）今天我們就一起來研究扇形?！窘虒W重點】認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形。【學情分析】學生在日常生活中隨處可見扇形、扇環(huán)等物體，但對于扇形的具體特征還沒有深入的了解，因此，在教學時首先組織學生通過動手操作來認識扇形，在活動中引導學生構建“扇形”這一數學模型，培養(yǎng)學生的空間觀念。（）找出下面物體中的扇形。讓學生自讀課本，畫出重點，培養(yǎng)學生讀課本的習慣，找出疑問。）了解特殊扇形的圓心角。（多媒體展示）A弧O圓心角B給出扇形的定義：一條弧和經過這條弧的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。）（3）交流匯報，得出圓心角的定義。師：現在是的這個圖形大家認識嗎？ 板書課題：扇形的認識師：從老師變化圖形的過程，你能發(fā)現扇形和圓的關系嗎？ 下面我們就借助圓來認識扇形。（三）情感態(tài)度